柯可

（武漢晴川學(xué)院，湖北武漢 430204）

1 理論基礎(chǔ)——產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach，以下簡(jiǎn)稱POA）是北京外國(guó)語大學(xué)中國(guó)外語教育研究中心文秋芳教授提出的，是立足于我國(guó)英語教學(xué)實(shí)踐、具有中國(guó)特色的教學(xué)理論體系。POA 主張“輸出為驅(qū)動(dòng)，輸入為促成，選擇性學(xué)習(xí)和以評(píng)促學(xué)”。目前已有很多專家學(xué)者對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行了研究，這些研究中有對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法理論與方法進(jìn)行介紹的，如：文秋芳（2014），鄧海龍（2018）等；有對(duì)于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐方面的研究，如：張文娟（2015），邱琳（2017），孫曙光（2017）等；還有對(duì)于產(chǎn)出導(dǎo)向法產(chǎn)生的效應(yīng)研究的，如：張翼，陶立軍（2018）等；也有對(duì)于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)材料的研究的，如：常小玲（2017），張伶俐（2017）等。這些研究都為本研究提供了理論支撐和參考。但鮮有從不同大學(xué)類型角度進(jìn)行的應(yīng)用研究，缺乏結(jié)合具體校情的思考，國(guó)內(nèi)就產(chǎn)出導(dǎo)向法在民辦高校這一院校類型的大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究尤其缺乏[1]。

2 產(chǎn)出導(dǎo)向法在民辦高校大學(xué)英語綜合課程中的應(yīng)用研究

2.1 研究方法及對(duì)象

實(shí)驗(yàn)研究法是本研究采用的主要研究方法，筆者選取武漢晴川學(xué)院2019 級(jí)會(huì)計(jì)1 班作為實(shí)驗(yàn)班，選取1 個(gè)平行班會(huì)計(jì)2 班為對(duì)照班。采取班級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，自變量是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，因變量是兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語語言能力，控制變量是教師、教材、課時(shí)和測(cè)試題。在為期一學(xué)期的時(shí)間里，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課程教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力和學(xué)生英語學(xué)習(xí)績(jī)效方面的效果[2]。

行動(dòng)研究是本研究采用的另一種有效的方法。本研究中安排1 次總結(jié)性訪談和調(diào)查問卷，訪談主要采取了一對(duì)一的面對(duì)面訪談與學(xué)習(xí)小組座談會(huì)的形式，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及對(duì)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課課堂的感受、意見和建議等。

2.2 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課程設(shè)計(jì)課例

2.2.1 POA 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在總體驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)產(chǎn)出活動(dòng)，解釋產(chǎn)出活動(dòng)的具體要求，包含交際功能和語言項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)方面，讓學(xué)生嘗試輸出，意識(shí)到自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明確產(chǎn)出目標(biāo)。在促成階段，將大的產(chǎn)出活動(dòng)分解為邏輯上相互聯(lián)系的微活動(dòng)，從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)等方面著手，在輸入的同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)出任務(wù)的輸出，每個(gè)微活動(dòng)的完成都包含一個(gè)驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)的循環(huán)（文秋芳，2015）。當(dāng)微活動(dòng)完成后，就進(jìn)入總體評(píng)價(jià)階段，通過師生合作評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)補(bǔ)救[3]。

2.2.2 POA 教學(xué)設(shè)計(jì)課例

筆者以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程1》中的Unit 5 The Water Problem 為教學(xué)材料設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。該單元第1 篇文章探討我們面臨的水資源問題。

（1）總體驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)：

活 動(dòng)1：Describe the following pictures and talk about the life without abundant fresh water.內(nèi) 容如下。

Picture 1:India's youngest state faces worst ever drought, water crisis.

Picture 2:Water pollution due to solid wastes

Picture 3:People suffer water shortage after prolonged drought.

活動(dòng)2：Role play

Suppose you are invited to give a report about water resources in the United Nations.Five of you are on the team.Each one has his or her job responsibilities as described below.

Role & Responsibility

Reporter 1:Start the report by explaining the importance of water,especially the fresh waster in human history and in our daily life.

Reporter 2:Draw the audience's attention to the water problem,present the complexity of it.

Reporter 3:Describe the effects of water shortag e,health,hunger,education,poverty,etc.

Reporter 4:Introduce China's water situation, including water quality,water pollution and measures to change.

Reporter 5:Explain what are our roles as a citizen in water preservation,from the aspects of awareness,participation and wise use of water,etc.

在該階段，教師需要明確產(chǎn)出目標(biāo)：

1）To be able to explain the importance of fresh water in human history and daily life.

2）To be able to describe the complexity of the water problem.

3）To be able to describe the effects of water shortage.

4）To be able to introduce China's water situation.

5） To be able to explain what are our roles as a citizen in water preservation.

（2）促成環(huán)節(jié)：

活動(dòng)1：學(xué)生快速閱讀課文What's the world to do about water? 并概括課文內(nèi)容。

活動(dòng)2：拓展文中的內(nèi)容。1）水問題的復(fù)雜性還體現(xiàn)在哪些方面？2）解決淡水資源缺乏有哪些途徑？3）作為社會(huì)公民，我們可以做些什么來保護(hù)水資源？

活動(dòng)3：語言促成活動(dòng)。

①連詞成句：針對(duì)學(xué)生在理解長(zhǎng)難句方面遇到的困難，教師可以將句子順序打亂，讓學(xué)生重組句子。如：

droughts and floods is expected to where water will be and when climate change while shifting intensify

Climate change is expected to intensify droughts and floods while shifting where water will be and when.

②同義改寫：針對(duì)新語言形式與意義連接度弱的問題，教師可以先用簡(jiǎn)單語言寫一個(gè)段落，再要求學(xué)生使用新學(xué)的目標(biāo)短語改寫段落（邱琳，2017）。如：

Rewrite the paragraph with the expressions given below.

descending order of importance sit at the top ahead of address subsequent problems

His list contains ten items:energy,water,foo d,environment,poverty,terrorism and war,diseas e,education,democracy,and population.They are arranged in such a way that each item is more important than the one that follows it.Energy and water are the top two problems on the list.The reason is that if we start to solve these problems,the other problems that follow them on the list such as food and poverty will be easier to deal with.

在這些促成活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)的完成都包含驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)的循環(huán)。

（3）總體評(píng)價(jià)階段：

產(chǎn)出導(dǎo)向法主張以評(píng)促學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的“作品”進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師了解教學(xué)效果。

此處的評(píng)價(jià)主要是對(duì)在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)布置的任務(wù)—give a report about water resources 的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生上交書面版的報(bào)告同時(shí)進(jìn)行課堂展示。教師在學(xué)生口頭展示完畢后，根據(jù)學(xué)生提交的書面版和口頭展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生“作品”中優(yōu)點(diǎn)的分享和有代表性的“缺點(diǎn)”的改進(jìn)意見。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)其他組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，要求學(xué)生改進(jìn)本組作品并再次提交[4]。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

筆者以武漢晴川學(xué)院2019 級(jí)會(huì)計(jì)1 班作為實(shí)驗(yàn)班，平行班會(huì)計(jì)2 班為對(duì)照班。兩個(gè)班均有38 人。在為期一學(xué)期的時(shí)間里，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語綜合課程教學(xué)模式，在對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法這種教學(xué)方法的接受度很高，在期末的英語測(cè)試中取得了整體高于對(duì)照班的成績(jī)，而且口語表達(dá)和交際能力也較對(duì)照班提高得更多一些。

在學(xué)期末筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的認(rèn)可度很高，74%的學(xué)生認(rèn)為驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的活動(dòng)的交際場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，能很好地激起學(xué)生他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；61%的學(xué)生認(rèn)為促成環(huán)節(jié)的活動(dòng)對(duì)于自己掌握目標(biāo)語言，深刻理解課文內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)等有很大的幫助；58%的學(xué)生認(rèn)為教師及同伴的評(píng)價(jià)對(duì)于自己完善“作品”很重要。53%的學(xué)生認(rèn)為教師在各個(gè)環(huán)節(jié)起了非常重要的作用。同時(shí)，61%的學(xué)生認(rèn)為基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂教學(xué)模式提高了自己的語言技能和交際能力；但也有11%的學(xué)生認(rèn)為輸出任務(wù)對(duì)于自己現(xiàn)有水平而言太難了，因而不太愿意參加進(jìn)去。

3 結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種新型的教學(xué)理論，革新了大學(xué)英語課堂教學(xué)模式。本研究對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中做了有效的嘗試。實(shí)驗(yàn)表明，產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、英語語言技能和交際能力有很大的幫助，起到了提高教學(xué)效果的作用。當(dāng)然，由于各種主客觀因素，筆者對(duì)于POA 教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠成熟，教學(xué)中的很多細(xì)節(jié)還有待完善。筆者還應(yīng)不斷探索，反思問題。