李靜宜

（桂林理工大學(xué)，廣西桂林 541006）

隨著改革開放的不斷深入，中國的國際地位也在不斷提高，翻譯教學(xué)關(guān)系到我國的外交甚至是整體的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但是現(xiàn)階段我國大學(xué)的英語翻譯教學(xué)還存在很多問題，學(xué)生的翻譯也存在很大差距。英語翻譯教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和社會文化能力。學(xué)生在不同課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠直觀顯示出教學(xué)的成敗，英語翻譯是英語教學(xué)中的一門重要課程，但教學(xué)實踐結(jié)果顯示，雖然學(xué)生經(jīng)過了初高中的英語學(xué)習(xí)以及大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，對英語語言已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是實際翻譯時仍然出現(xiàn)很多錯誤，反映出學(xué)生在對英語的運(yùn)用方面還存在許多問題。因此我們要正視這些問題，基于問題原因探討相應(yīng)的英語教學(xué)對策，從而提高大學(xué)英語翻譯課程的質(zhì)量。

1 我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國對英語翻譯高端人才的需求量越來越多，大學(xué)英語翻譯作為高校英語中的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)學(xué)生對英語的運(yùn)用有著重要作用。在英語學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不能完全理解語言后面所蘊(yùn)藏的社會文化和價值觀念的差異，這對中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了非常大的阻礙。僅通過英文到中文的直譯轉(zhuǎn)換是不能很好地進(jìn)行翻譯的，因此我們既要學(xué)習(xí)英語單詞、語法等基本含義，更要學(xué)習(xí)中西文化的差異?，F(xiàn)階段大學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行英語翻譯教學(xué)時基本以“聽說讀寫譯”五部曲為主，要求學(xué)生在英語的各個方面都有很好的發(fā)展，但是經(jīng)過多年的實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語翻譯能力并沒有達(dá)到我們所要求的的效果，在翻譯上還存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合性能力的發(fā)展受到影響[1]。因此，我們要著手解決英語翻譯教學(xué)中所存在的問題，使英語翻譯能夠得到實質(zhì)性的進(jìn)步。

2 我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 課程設(shè)置不夠合理，翻譯功能不夠突出

通過對大學(xué)英語的課程設(shè)置來看，目前高校在英語教學(xué)中對英語翻譯的重視程度不夠，缺乏專門的翻譯課程或者翻譯課程的比例極小，處于大學(xué)英語教育中的邊緣課程，對英語翻譯教學(xué)的目的和意義沒有形成正確認(rèn)識，在英語教學(xué)課程中沒有分配好翻譯課程所占有的比例，并且很多情況下只有英語專業(yè)的學(xué)生才設(shè)置翻譯課程?，F(xiàn)代英語教學(xué)僅僅把翻譯教學(xué)作為附屬，沒有獨(dú)立出來?，F(xiàn)今社會對英語翻譯人才的需求量越來越大，但是大學(xué)在英語課程設(shè)置上沒有足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語翻譯能力，從而可能會與社會產(chǎn)生脫節(jié)[2]。

2.2 課程內(nèi)容陳舊單一，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在大學(xué)英語課程講授過程中，教師對英語翻譯還存在一定的誤區(qū)，經(jīng)常將英語授課和英語翻譯混在一起。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致實際在翻譯教學(xué)時會產(chǎn)生一定的偏差，教師會對英語單詞以及英語的語法等知識進(jìn)行大量的講解，學(xué)生在課堂上對于翻譯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練少之又少。并且學(xué)生一直處于接受英語教育的狀況沒有建立起英語翻譯思維，造成英語翻譯能力不足。在教材的選用上基本是沿用多年前的舊教材，內(nèi)容過于陳舊，方法也相對過時[3]。在英語翻譯教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)習(xí)和記憶語言規(guī)則以及學(xué)會用西方的思維方式進(jìn)行說話，將翻譯教學(xué)和社會的需求有機(jī)結(jié)合。

2.3 西方文化知識不足，缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語翻譯教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解中西方語言文化的差異，從而從根本上解決翻譯不準(zhǔn)確的問題，通過翻譯能夠?qū)⒂⒄Z原汁原味地翻譯過來。在大學(xué)的教育中缺少對英語文化知識的積累，在英語學(xué)習(xí)上視野狹窄，僅停留于英語課堂，對中西方的文化差異理解不足，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力不能有效提高。目前大多數(shù)的學(xué)生翻譯英語時僅憑單詞、短語來翻譯英文句子，導(dǎo)致翻譯出來的中文顯得生硬古板，只有字面含義，缺少英語背景的特殊內(nèi)涵的翻譯。

3 我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)的對策研究

3.1 重視英語翻譯教學(xué)，提高師資力量

高校應(yīng)該根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高英語翻譯課程所占的比重，增加一定的翻譯課程授課學(xué)時，同時也要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確立英語翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)不斷細(xì)化，逐步提升對英語翻譯課程的重視程度[4]。同時也要和社會對接，在英語翻譯課程中對社會實際需求以及未來可能涉及到的專業(yè)知識進(jìn)行講解，例如可以開設(shè)多個英語翻譯教學(xué)模塊，例如商務(wù)英語翻譯課程、旅游英語翻譯課程、英語教育翻譯課程等，根據(jù)學(xué)生的具體需求開展英語翻譯教學(xué)，使教學(xué)與實際更接近，以便達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生和外界接觸的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在師資方面，要重視對英語教師的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師的專業(yè)知識水平，提高教師在英語翻譯方面的能力和教學(xué)技巧。同時要盡量引進(jìn)英語教學(xué)能力強(qiáng)的教師參與到英語翻譯教師隊伍，在聘請時不僅僅要看教師的英語專業(yè)知識，還要對教師的思想品質(zhì)進(jìn)行考察，使教師能夠為學(xué)生帶來正能量。并且應(yīng)多給予教師專業(yè)培訓(xùn)，讓教師能夠外出交流教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高授課能力，提高對教學(xué)理念的認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)，從而保證英語教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 革新英語翻譯教材，提高教學(xué)多樣性

在目前英語翻譯所使用的教材基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的英語教育形勢和教學(xué)期望，對英語教材進(jìn)行革新，編寫教材時要注重對英語翻譯能力的教學(xué)，將基本的知識和翻譯技巧寫入新的教材中。例如在英漢互譯環(huán)節(jié) 中， 將“No shame in asking questions, even to people of lower status.”翻譯為“不恥下問”，將“眾人拾柴火焰高”翻譯為“Only when all contribute their firewood can they build up a strong fire.”將“一言既出，駟馬難追”翻譯為“a real man never goes back on his words” 或 者“A word spoken is an arrow let fly”，這些諺語在翻譯時既有相似之處也有一定的區(qū)別，要不斷地琢磨、練習(xí)，同時還應(yīng)加強(qiáng)教材與社會的聯(lián)系，使教材能夠與時俱進(jìn)，不斷革新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，教師也要利用新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時要加強(qiáng)社會實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[5]。

3.3 創(chuàng)建英語語言背景，提升翻譯能力

大學(xué)英語的翻譯教學(xué)與文化的傳遞有著密不可分的關(guān)系，在特定文化環(huán)境下會產(chǎn)生特有的語言，想要真正學(xué)好翻譯，就要深入了解英語的文化內(nèi)涵，在翻譯時不能僅停留在逐字逐句的翻譯，更應(yīng)重視對語句背后所隱藏的文化內(nèi)涵的理解。在教學(xué)時教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解西方國家在語言方面的文化習(xí)俗，并能夠在翻譯時融入傳統(tǒng)的中國文化，深入感受文字背后的魅力。文化知識的獲取是一個緩慢積累的過程，因此在翻譯教學(xué)中要重視對文化的導(dǎo)入，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，從研究中西方文化的表達(dá)差異入手，逐步熟悉英語語言的形成以及語言所依賴的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及歷史事件。教師要為學(xué)生創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用好課堂時間和課后時間來擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典英文作品和報刊雜志等，鼓勵學(xué)生利用英文電影豐富英語知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生英語翻譯能力。

4 結(jié)語

綜上所述，英語是全球通用型語言，在國際交流中占有非常重要的地位。隨著改革開放的深入，全球化進(jìn)程的加快，我國對英語翻譯人才的需求量也越來越高，中國的翻譯產(chǎn)業(yè)正在崛起，對我國培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)也在不斷推進(jìn)。英語翻譯教學(xué)的改革也迫在眉睫，目前我國的英語翻譯教學(xué)仍存在一定的問題，我們應(yīng)該積極應(yīng)對，對大學(xué)的英語翻譯課程設(shè)置、課程教材以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面改革，大膽探索研究并積極付諸實踐，建立適合目前我國發(fā)展與對外開放需求的英語翻譯教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語翻譯人才，加強(qiáng)國際交流，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。