喬金國 殷倩

（濱州市沾化區(qū)第二中學(xué)，山東濱州 256800）

0 引言

在高中思想政治教學(xué)進行的過程中，教師們通常會苦于學(xué)生們不夠投入、參與度不高等各種問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生相對處于被動的狀態(tài)，需要跟隨教師完成指定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在沒有足夠主動性的情況下，學(xué)生非常容易出現(xiàn)走神、溜號等問題。更嚴(yán)重的是，有些學(xué)生會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，而產(chǎn)生對思想政治學(xué)科的厭倦，影響學(xué)習(xí)成績。而議題式教學(xué)就是一種非常有效地調(diào)動學(xué)生參與積極性的方法，它通過為學(xué)生設(shè)置議題，讓學(xué)生圍繞主題進行討論，不光能夠讓學(xué)生調(diào)動過去的知識儲備，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們分析問題、解決問題的能力得到強化。然而，在實際進行議題式教學(xué)的過程中，仍然存在各種各樣的問題。教師應(yīng)當(dāng)對這些問題提高重視，采取科學(xué)的方法予以解決，這樣才能提高議題式教學(xué)的效果，讓學(xué)生獲得更大的進步。

1 高中思想政治課堂議題式教學(xué)的普遍問題

1.1 議題和教材的關(guān)聯(lián)度較低

要想讓思想政治課堂議題教學(xué)取得更好的效果，教師在選擇議題時一定要科學(xué)，讓學(xué)生在圍繞議題進行討論和探索時，能夠聯(lián)系到教材中的內(nèi)容，達到更好的學(xué)習(xí)效果。但是，有些教師由于缺少這方面的認(rèn)識，選擇的議題并沒有對學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容起到輔助作用，在很大程度上影響了議題式教學(xué)的效果。還有一些教師選擇的議題討論的價值較低，學(xué)生并不能通過討論、探索來加深對問題的理解，讓自己的思想品德等得到更好的塑造，也影響了議題式教學(xué)達到預(yù)期的作用[1]。

1.2 學(xué)生的討論空間不夠

新課標(biāo)推行之后，學(xué)生的主體地位得到了更為廣泛的認(rèn)可。思想政治學(xué)科的教師也應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生布置議題之后，為學(xué)生預(yù)留足夠的討論空間，讓學(xué)生可以按照自己的想法，進行多方向的探索。但是，有些教師并沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有意或無意地將“統(tǒng)一答案”作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生在討論時，和統(tǒng)一答案不同的答案并不能得到教師的認(rèn)可，教師不能通過學(xué)生的答案來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，導(dǎo)致學(xué)生通過討論并不能得到收獲，也影響了學(xué)生的參與積極性。

1.3 議題的時效性較差

要想讓議題式教學(xué)取得更好的效果，教師應(yīng)當(dāng)讓議題和時下流行的事件聯(lián)系起來，這樣學(xué)生能夠自然而然地參與進來，在討論的過程中更加投入。時效性強的議題具有天然的吸引力，能夠讓學(xué)生對時事的評論更好地展示出來[2]。有些教師在選擇議題時，并沒有能夠和時事聯(lián)系起來，學(xué)生參與討論的熱情不高。有些教師甚至還在用多年以前的事件作為議題，這顯然會降低學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2 高中思想政治課堂議題式教學(xué)的開展策略

2.1 營造良好的議題討論氛圍

議題式教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，但是要想讓學(xué)生具有足夠的參與積極性，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，良好的議題討論氛圍是必不可少的。在良好的氛圍中，學(xué)生能夠自然而然地參與進來，將自己對于議題的真實想法分享出來。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望。比如，教師可以先在議題討論之前，為學(xué)生提出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，讓學(xué)生的思維得到充分地調(diào)動，也能夠讓學(xué)生盡快進入狀態(tài)[3]。學(xué)生在圍繞議題進行討論之前，教師也可以對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論過程中獲得更多的樂趣，這樣也是一種有效的營造討論氛圍的方法。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生從不同的角度來針對議題進行分析，讓他們發(fā)散思維，然后將自己與眾不同的想法分享出來。對于學(xué)生不同的理解，在沒有明顯錯誤和偏見的情況下，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生肯定，尤其要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，這樣學(xué)生的邏輯思維不僅能夠得到培養(yǎng)，還有助于形成立體的、多面的觀念，對他們今后從多角度理解問題有所幫助。

2.2 深化情感，拓寬議題的廣度

教學(xué)實踐證明，高中思想政治老師在學(xué)生眼中都是比較嚴(yán)厲而無法接近的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要是因為師生之間在情感方交流方面還是缺乏的，久而久之就造成學(xué)生與老師之間產(chǎn)生了隔膜進而生疏起來，從而不利于議題式教學(xué)的開展。

為改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，議題式教學(xué)開展中教師應(yīng)該及時調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂充滿趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、開放性。課堂中討論的政治議題老師善于融入自己豐富的情感，結(jié)合當(dāng)時發(fā)生的具有較濃情感色彩的政治案例，而且要善于走進學(xué)生心靈，設(shè)法使政治議題情境更加真實，并貼近學(xué)生真實的生活。給學(xué)生創(chuàng)造更多自由表述的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的討論，在政治課堂知識的學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生正確的人生觀、價值觀及世界觀逐步樹立引領(lǐng)起來。

教師要善于在議題談話的過程中進行激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生對問題現(xiàn)象各抒己見，對議題的內(nèi)容不斷地深化，也可以開展一些主題辯論會通過這樣的形式引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，并激發(fā)他們通過不同方式表達出內(nèi)心真正感受，增強政治認(rèn)同感，培養(yǎng)其理性精神。

2.3 塑造理性思維和時代觀念

高中思想政治課程內(nèi)容中關(guān)乎時事的內(nèi)容較多，每個階段學(xué)生有著自身獨特的心理特征和年齡特征，學(xué)習(xí)時事政治是學(xué)生形成科學(xué)思想體系的必由之路。因此教師應(yīng)當(dāng)盡自己最大努力深入學(xué)生群體，分析學(xué)生的年齡特征和心理特征，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化議題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對時政的興趣和愛好，促使學(xué)生進行思想延伸[4]。時政教學(xué)最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)新型、高品質(zhì)、具有正確是非觀念的優(yōu)質(zhì)人才，高中政治時政教學(xué)是國家宣傳政策方針的一大重要途徑，時政教學(xué)是社會、時代的一大進步，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的多維思想，在政治課堂上教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自身看法，營造良好的語言環(huán)境，學(xué)生在潛移默化中樹立良好的社會觀念，進而形成堅定的時事政治主張認(rèn)同感。新時代，社會對學(xué)生的要求更高，對學(xué)生能力的要求更加全面。教師應(yīng)當(dāng)首先對新時代人們觀念的變化有所察覺，在為學(xué)生設(shè)置議題時，讓議題具有一定的時代特色，這樣，學(xué)生在圍繞議題進行學(xué)習(xí)和討論時，才能在潛移默化中塑造自己的時代觀念，對新時代人們的思想、社會的思潮等形成更好的理解。

2.4 充分利用歷史案例，做好價值觀的引導(dǎo)

教學(xué)實踐證明只要對學(xué)生加強正確價值觀念塑造引導(dǎo)，才能有效發(fā)揮政治課堂教學(xué)實效，引導(dǎo)學(xué)生全面正確理解評論政治事件，促進自身品德修養(yǎng)。我國在不同歷史時期出現(xiàn)過很多歷史偉人和民族英雄，他們也是中華民族歷史政治事件中的突出代表，他們獨特的政治見解和主張為后人學(xué)習(xí)并傳承。歷史人物的政治功績功勛和崇高品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，從而產(chǎn)生強烈的崇拜、仰慕情感。因此教師在政治議題選取上，就要有意搜集一些學(xué)生熟知的典型歷史政治事件材料，通過精心編輯制作成內(nèi)容豐富的多媒體課件，給學(xué)生進行播放觀看，學(xué)生會在聲情并茂的歷史事件中受到熏陶和激勵，進而達到理想的議題教學(xué)效果。借用歷史案例作為議題時應(yīng)當(dāng)注意選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，避免過于生僻影響學(xué)生的積極性。因為歷史案例本身就沒有時效性，對學(xué)生的吸引力有限，要想通過歷史案例塑造學(xué)生的價值觀，就一定要鼓勵學(xué)生從多角度對歷史案例進行理解，然后教師再通過對學(xué)生的觀點進行總結(jié)，達到塑造學(xué)生價值觀的目的。

3 結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治學(xué)科教學(xué)承擔(dān)起了更重的責(zé)任，教師在教學(xué)的過程中也開始采用更為科學(xué)的教學(xué)方法，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生的能力得到更加全面的發(fā)展。議題式教學(xué)就是一種非常有效的方法，教師在應(yīng)用這種方法時，應(yīng)當(dāng)注意控制議題的科學(xué)性、時效性，讓議題盡量具有明顯的時代特色，讓學(xué)生產(chǎn)生對議題的興趣。這樣，學(xué)生才能通過針對議題進行學(xué)習(xí)來完善自己的思想認(rèn)識，塑造正確的人生觀、價值觀。本文簡單分析了核心素養(yǎng)背景下高中思想政治課堂議題式教學(xué)在應(yīng)用時的普遍問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，希望教師們積極參考，結(jié)合思想政治教學(xué)的實際情況，進行適當(dāng)調(diào)整，以便達到更好的教學(xué)效果。