孟子云：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓?！边@句話后來(lái)便演變成“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，告訴我們規(guī)則制度的重要性。雖然這句話流傳已廣，但于我而言，它也只是一句俗語(yǔ)，真正讓我對(duì)這句話有具象理解，是在我某一天高速旁看到“廣州圓”這一標(biāo)志性建筑的時(shí)候。外圓內(nèi)方，巍然屹立，剛毅卻又不失柔情。那一刻，我突然感悟：我們的班級(jí)不也正需要像這廣州圓大廈一樣，外圓內(nèi)方嗎？而我們的班級(jí)管理，也需要運(yùn)用方圓之道。

在我看來(lái)，方意味著制度，規(guī)矩，而圓代表著圓潤(rùn)，和諧。在班級(jí)管理中，我們的核心是方，而外在表現(xiàn)是圓，只有剛性的制度，和善的管理才能營(yíng)造支撐起一個(gè)圓潤(rùn)，和諧的班集體。

班主任工作的“方”之道---制度之“方”

九月初接手初二12班的時(shí)候，我的內(nèi)心是幾近崩潰的。在當(dāng)科任的那一年里，我不記得多少次因?yàn)槭詹积R作業(yè)而大發(fā)雷霆，也不記得多少次看到教室臟亂差的環(huán)境而長(zhǎng)吁短嘆。這個(gè)班級(jí)就像是一盤(pán)散沙，處于無(wú)政府狀態(tài)。接手班主任工作以后，我知道，我必須要改變這種現(xiàn)狀。而從班上幾位班干部那了解到的信息是：班上沒(méi)有班規(guī)，調(diào)皮的學(xué)生犯了事，也無(wú)所謂，甚至他們也不清楚哪些是不可跨越的紅線。這種無(wú)制度，讓整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都十分糟糕，成為年級(jí)的千年第一。自接手班主任工作的那一刻起，我迅速的從前班主任，得力班干處搜集信息，了解班情，起草班規(guī)初稿。為了提高同學(xué)們對(duì)班規(guī)的接受度和認(rèn)同感，我在開(kāi)學(xué)第二周的班會(huì)，就特地圍繞是否需要制定班規(guī)，如何制定班規(guī)與同學(xué)們展開(kāi)討論。為了不讓同學(xué)們的討論偏離大方向，我先起草了一份班規(guī)初稿，然后讓同學(xué)們針對(duì)里面的不同條款分組討論，進(jìn)行增添刪減。這種方式可以有效的提高班規(guī)的制定效率，也能讓班規(guī)朝著你所設(shè)置的大方向進(jìn)行，而不至于跑偏。班規(guī)的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的方方面面，從出勤，作業(yè)，紀(jì)律，值日，禮儀，食堂，宿舍等方方面面對(duì)同學(xué)們的言行進(jìn)行了一定的約束。對(duì)于班級(jí)存在的較嚴(yán)重的問(wèn)題，要拿出來(lái)與同學(xué)們一起商議。

當(dāng)然，光有文字理論上的班規(guī)還不夠，如何讓同學(xué)們自覺(jué)遵守，還需要另外一套德育分制度的配合。針對(duì)班規(guī)里面的條條框框，我對(duì)每個(gè)細(xì)點(diǎn)進(jìn)行量化評(píng)分，每?jī)芍芙y(tǒng)計(jì)出一次學(xué)生的個(gè)人德育分。那么，德育分統(tǒng)計(jì)出來(lái)以后，如何才能讓學(xué)生重視呢？如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)德育分的重視，一切的班規(guī)，一切的制度都將歸零。對(duì)于現(xiàn)階段的孩子而言，重視的法寶就是有效的獎(jiǎng)懲，通過(guò)獎(jiǎng)懲措施讓同學(xué)們自發(fā)的搶先爭(zhēng)優(yōu)。比如如果德育分能夠排名前五或者進(jìn)步前五，可以獲得班主任特權(quán)下的免死金牌一塊，也可以獲得獎(jiǎng)品一份，如小玩意，小零食等。那么，對(duì)于那些落后的，仍然不守規(guī)矩的學(xué)生呢？我給他們?cè)O(shè)定了一個(gè)底線，德育分低于60分的需要領(lǐng)取“健康大禮包”、“貢獻(xiàn)大禮包”或者“學(xué)習(xí)大禮包”一份。在前期，當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)違反班規(guī)的時(shí)候，我便會(huì)在班上公開(kāi)說(shuō)明此事，不斷鞏固學(xué)生對(duì)于班規(guī)的理解。通過(guò)這種不斷強(qiáng)化的獎(jiǎng)懲措施，把班規(guī)以及德育分制度內(nèi)化成學(xué)生的一部分。皇天不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，12班終于獲得了自初一入學(xué)以來(lái)的第一個(gè)三星班級(jí)。當(dāng)大大的錦旗掛在教室，向我們展露笑臉的時(shí)候，孩子們第一次了解到了什么叫班集體的榮譽(yù)，什么叫班級(jí)的成就感。這種榮譽(yù)感，成就感，也愈發(fā)激勵(lì)學(xué)生遵守班規(guī)，約束自己的言行。甚至在有些調(diào)皮的孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，其他同學(xué)會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“某某同學(xué)，你下次要注意點(diǎn)，你今天又給班級(jí)扣分了”。有了他們自內(nèi)而發(fā)的對(duì)班規(guī)以及德育分制度的認(rèn)同，我的班主任工作也減壓不少。在接下來(lái)的三個(gè)月內(nèi)，12班又獲得了2次三星班級(jí)稱號(hào)，其中有一次離五星班級(jí)只差毫厘。制度之“方”，讓整個(gè)班集體有了核心，有了主心骨，不再是以前的一盤(pán)散沙狀態(tài)。這種“方”之道，讓班級(jí)不會(huì)從內(nèi)部塌陷，能夠堅(jiān)挺的經(jīng)受各種挑戰(zhàn)。

班主任工作的“圓”之道---管理之“圓”

一切的制度都是死的，而只有人是活的。如何讓冰冷的制度，轉(zhuǎn)變成有溫度的制度，就得依靠于管理者的有效管理。暑假時(shí)在看《正面管教》這本書(shū)的時(shí)候，對(duì)里面的五個(gè)字印象深刻----和善而堅(jiān)定。書(shū)里的“和善而堅(jiān)定”告訴我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要和善，而對(duì)于一些原則性底線性的問(wèn)題，必須堅(jiān)定堅(jiān)決不退讓。我想，在作為一個(gè)班級(jí)的管理者，去教育學(xué)生，執(zhí)行制度的時(shí)候，也大抵如是吧。

猶記得本學(xué)期我和班上一位一直被家長(zhǎng)同學(xué)所忽視的學(xué)生---李誠(chéng)俊的第一次正面沖突。這個(gè)孩子的基礎(chǔ)非常薄弱，加之家庭情況復(fù)雜，為領(lǐng)養(yǎng)子，缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，在校基本屬于不讀書(shū)的類型。說(shuō)實(shí)話，以前的我也是沒(méi)怎么關(guān)注他的。但是到了初二，孩子的叛逆期到了。這個(gè)孩子非常想博得大家對(duì)他的關(guān)注，于是在課堂上隨意胡亂插嘴，老師讓他讀書(shū)，他偏要趴臺(tái)睡覺(jué)，而老師讓他安靜聽(tīng)講，他卻又像一個(gè)小丑一樣，不斷的用各種奇怪動(dòng)作擾亂課堂。甚至，公然穿著拖鞋，帶著手機(jī)來(lái)教室，挑戰(zhàn)班規(guī)校規(guī)。在一次英語(yǔ)課堂上，他趴臺(tái)睡覺(jué)，我內(nèi)心怒火中燒，語(yǔ)氣不善地說(shuō)：“李誠(chéng)俊，教室不是給你睡覺(jué)的地方，站起來(lái)。”他不為所動(dòng)，似乎要跟我斗爭(zhēng)到底。在全班同學(xué)面前，我必須要好好懲治這個(gè)“惡霸”。于是我繼續(xù)厲聲喝道：“我數(shù)到三，一，二?！本涂鞌?shù)到三了，可他仍是如尊大佛般，勢(shì)要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。此次正面沖突，以我的全線潰敗收?qǐng)?。事后，我回到辦公室，平復(fù)自己的情緒后，開(kāi)始冷靜的思考為何會(huì)產(chǎn)生如此的窘境。我的不和善的態(tài)度，激起了他的反抗的特質(zhì)。過(guò)了一天，在他上完衛(wèi)生間的空隙，我叫住了他，找了一個(gè)安靜的地方，與他開(kāi)展了以下一段對(duì)話：

“昨天英語(yǔ)課上，你內(nèi)心是怎么想的？初一的你，雖然也不愛(ài)學(xué)習(xí)，但絕不是一個(gè)會(huì)公然頂撞老師的孩子。你雖然成績(jī)不好，但在我心中，你一直是個(gè)秉性純良的孩子?！蔽液蜕频卣f(shuō)道?！拔疑嫌⒄Z(yǔ)課簡(jiǎn)直比聽(tīng)天書(shū)還難，無(wú)聊了我就只能睡覺(jué)。偏偏老師你還要當(dāng)眾讓我難堪，我情緒一下就上來(lái)了?！薄拔夷芾斫饽銓W(xué)英語(yǔ)有難度，聽(tīng)課很難緊跟老師的步伐。但是上課最基本的要求---不睡覺(jué)，這是每位同學(xué)都必須遵守的規(guī)則。況且，你正處于13歲的青春年華，你愿意你的青春就在每日的睡覺(jué)中虛度嗎？也許對(duì)毫無(wú)基礎(chǔ)的你而言，學(xué)英語(yǔ)真的難如登天，但是老師仍然希望你能夠用這些時(shí)間來(lái)充實(shí)自己的大腦。我可以不硬性要求你學(xué)英語(yǔ)，只要是你感興趣的學(xué)科，你都可以學(xué)。但是老師真的不希望看到一個(gè)如初升太陽(yáng)般鮮活的生命虛度光陰。這個(gè)最基本的要求，你能做到嗎？”我誠(chéng)懇的看著他說(shuō)道。他看著我，重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。在那之后，雖然我的英語(yǔ)課他仍舊學(xué)的不好，但是他也從未睡覺(jué)，有時(shí)很犯困想趴臺(tái)的時(shí)候，我走過(guò)去輕敲桌子加以提醒，他便會(huì)立刻正襟危坐，打起精神，能學(xué)多少是多少。每個(gè)人學(xué)習(xí)的天資，學(xué)習(xí)的能力都是不一樣的，我們沒(méi)辦法讓每個(gè)孩子都成為英才，但是對(duì)于一些底線性的原則性的規(guī)矩，我們應(yīng)該要堅(jiān)定地培養(yǎng)我們的孩子去遵守。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，始終記得保持你的和善，讓孩子如沐春風(fēng)般的接受你的教育。“和善而堅(jiān)定”看似簡(jiǎn)單的五個(gè)字，卻需要管理者不斷地去修煉鍛造自己，以和善之心去感化學(xué)生。

制度之“方”，管理之“圓”，就好比是建筑家手中的規(guī)和矩，有了這兩樣利器，才能建造出一個(gè)像“廣州圓”一樣外圓內(nèi)方的和美建筑。同樣的，在我們的班主任工作中，也要把剛性的制度和和善的管理結(jié)合起來(lái)，曉之以情，動(dòng)之以理，才能讓我們的教育工作做的更好，更有效。

趙小玲? ?東莞市南城陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)中學(xué)