摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，對(duì)于語(yǔ)文散文教學(xué)中美的追求也越來(lái)越多，追求美是人類的本性，每個(gè)人自出生起就擁有對(duì)美的鑒賞能力，但是每個(gè)人的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)美的見(jiàn)解也不同，就是說(shuō)每個(gè)人的審美能力是不同的，但是審美能力是可以通過(guò)后天培養(yǎng)來(lái)改變的。本文對(duì)高中語(yǔ)文中散文閱讀教學(xué)的審美困境進(jìn)行了闡述，并且淺要分析了相關(guān)突破方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;散文閱讀教學(xué);審美;困境;突破

散文作為一種記錄了我國(guó)美學(xué)發(fā)展歷史的文章形式，其文章內(nèi)容以及表現(xiàn)手法和技巧無(wú)處不在透露著美的氣息，散文的風(fēng)格不同，其內(nèi)美的形式也不同，但是各有千秋。高中生的年齡剛好處在審美能力剛開(kāi)始顯露，但卻沒(méi)有形成固定風(fēng)格的時(shí)期，是接受外界審美影響最重要的時(shí)期，在這個(gè)階段內(nèi)對(duì)其進(jìn)行審美教育，可以有效的幫助其增強(qiáng)審美能力。高中教師應(yīng)該抓住這一時(shí)期，利用散文的美學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)散文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

1 高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的審美困境

1.1 對(duì)審美培養(yǎng)的重視不足

高中是人生中十分重要的一個(gè)階段，因?yàn)楦呖嫉慕Y(jié)果是人生階段的一個(gè)分水嶺，在一定程度上決定了一個(gè)人的未來(lái)走向，所以高中學(xué)校對(duì)于學(xué)生的成績(jī)十分重視，從而忽略了審美能力的培養(yǎng)。由于我國(guó)多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校為了追求升學(xué)率更加注重學(xué)生的文化課程教育而忽略了學(xué)生的審美需求，再加上高中課業(yè)的繁重，有多門科目需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，便會(huì)輕視對(duì)學(xué)生的審美教育。

對(duì)于老師來(lái)講，語(yǔ)文作為一門考察學(xué)生語(yǔ)言、閱讀、理解等綜合能力的學(xué)科，需要學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀積累才能夠取得較好的成績(jī)，但是并不是所有的學(xué)生都有積累的習(xí)慣。從頭開(kāi)始積累教學(xué)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力而且不能保證教學(xué)效果，因此許多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)并不會(huì)傳授給學(xué)生閱讀方法或者是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而是直接告訴學(xué)生在面對(duì)不同的散文閱讀題目時(shí)應(yīng)該怎樣回答，使用怎樣的句式，這樣的模板式教學(xué)并不會(huì)給學(xué)生審美能力的提升帶來(lái)助益。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中需要學(xué)習(xí)的科目眾多，而高考成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定了自己的未來(lái)，所以大部分學(xué)生會(huì)把精力放在能夠提升自己成績(jī)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，并不重視審美能力的提升。

1.2 散文內(nèi)容不符合學(xué)生心理

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)也與以往不同，老師喜歡的散文類型不見(jiàn)得學(xué)生喜歡，也不一定會(huì)適合學(xué)生。老師在散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，所選擇的散文題材以及內(nèi)容如果不符合學(xué)生的心理，就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是老師進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)也無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)效果。

1.3 審美教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

對(duì)于散文閱讀的審美教學(xué)而言，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式并不符合其實(shí)際情況，因?yàn)橐驗(yàn)樯⑽拈喿x不是數(shù)學(xué)題目，擁有固定的答案和模板，其教學(xué)目的也不是為了應(yīng)對(duì)考試，即便是同一篇文章，在不同人的理解下也會(huì)有不同的解讀，就是同一個(gè)人在不同的情景下對(duì)同一篇文章的理解也不同，所以在進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生助益，應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)幫助其發(fā)揮教學(xué)效果。

2 高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的審美突破

2.1 明確審美教學(xué)目標(biāo)，提高散文內(nèi)容質(zhì)量

高中語(yǔ)文散文閱讀審美教學(xué)的受眾是高中學(xué)生，其年紀(jì)較小，處于青春期，想法千奇百怪，思維無(wú)比活躍，在選擇審美教學(xué)的散文時(shí)要抓住學(xué)生心理，選擇適合其學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行教學(xué)。只有明確了審美教學(xué)面對(duì)的受體，準(zhǔn)確選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 熏陶學(xué)生精神思想，探索審美教育方法

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)并不是只為了提高分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)并不能代表一切，更重要的是要提高自己的綜合能力。要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美的閱讀氛圍，讓學(xué)生沉浸在散文閱讀之中，感受散文中的美，通過(guò)教學(xué)方法的改善更好的發(fā)揮審美教育的效果，提高學(xué)生的審美能力。

2.3 追尋散文教學(xué)本質(zhì)，開(kāi)發(fā)自主審美學(xué)習(xí)

要明確散文教學(xué)是為了達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，因?yàn)樯⑽慕虒W(xué)并不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了提高學(xué)生的閱讀能力以及審美能力。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，審美理念自然也不盡相同，散文教學(xué)是為了幫助學(xué)生找到適合自己的風(fēng)格、閱讀技巧以及獨(dú)有的審美能力，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生審美的引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是生硬的模板教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在散文閱讀的過(guò)程中探索出屬于自己的審美風(fēng)格。

2.4 多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高審美教學(xué)效果

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀的審美教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。在引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，可以找尋散文的作者生平、寫作背景制作成幻燈片來(lái)幫助學(xué)生了解掌握文章背景，還可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻資料和影視作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解散文內(nèi)容。為了保證學(xué)生能夠高效率的進(jìn)行散文閱讀，老師可以將制作的幻燈片和視頻上傳到各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以把學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題以同樣的形式上傳，幫助其理解閱讀。通過(guò)多媒體等現(xiàn)代設(shè)備的輔助，可以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中生處于一個(gè)審美能力初現(xiàn)但尚且不足的年齡階段，由于教學(xué)資源的不足以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重，老師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力對(duì)其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文中對(duì)散文閱讀的教學(xué)過(guò)程，利用散文中蘊(yùn)含的美學(xué)理念，在學(xué)生閱讀散文的過(guò)程中，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生找到屬于自己的審美風(fēng)格。

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重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校? 余燕