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        簡析閱讀活動對幼小銜接的支持

        2020-11-17 02:17:31魏瑋
        教育周報·教育論壇 2020年42期

        摘要:歐內(nèi)斯特博伊爾曾經(jīng)說過:“語言是學(xué)習的核心,閱讀就像是學(xué)習說話一樣,閱讀是在學(xué)前很長時間開始的,甚至很小的孩子也可以閱讀周圍的符號?!?3-8歲是提高個人閱讀能力的重要時期,而對于孩子來說,此時閱讀的重要性在于了解環(huán)境,適應(yīng)周圍的社會并說話。它與學(xué)習一樣重要,也非常重要。教育者需要理解,個人能力某些方面的發(fā)展及其對關(guān)鍵時期的理解對這種能力的發(fā)展具有協(xié)同作用。在從幼兒到小學(xué)過渡的這一重要階段,同時年齡為3-8歲。如果可以將早期閱讀教育滲透到幼兒園,自然可以解決幼小銜接中存在的字量和學(xué)習方法以及閱讀習慣和問題的其他方面。

        關(guān)鍵詞:閱讀活動;幼小銜接;支持

        幼兒園的早期閱讀活動是有助于幼兒學(xué)習書面語言的教育活動,對特定幼兒園的早期閱讀活動進行的分析表明,當前幼兒園中的早期閱讀活動的大多數(shù)概念及其相應(yīng)的行動都在小學(xué)化。針對這種現(xiàn)象,對于幼兒園的早期閱讀活動與幼小銜接工作之間提出了一些觀點。

        一、早期閱讀活動的作用

        幼兒園的早期閱讀活動是旨在幫助兒童學(xué)習書面語言的教育活動,并且與小學(xué)的漢語教育活動緊密相關(guān)。從內(nèi)容的角度來看,基礎(chǔ)漢語(低年級)教育當前的三個主要任務(wù)是素養(yǎng)教育、閱讀教育和寫作教育。幼兒園的早期閱讀活動主要是預(yù)閱讀、預(yù)寫作和識字前的經(jīng)驗學(xué)習。早期閱讀經(jīng)驗學(xué)習對于許多即將上小學(xué)的孩子來說非常重要。另外,由于小學(xué)語文教育是系統(tǒng)的,全面的書面語言學(xué)習,而幼兒的語言發(fā)展主要是口語,因此幼兒園與小學(xué)學(xué)習書面語言之間存在差距,幼兒園學(xué)習書面語言方面也存在差距。早期閱讀活動就像一座橋梁,它位于幼兒園和小學(xué)之間,在提高學(xué)生的語言技能方面發(fā)揮著重要作用。

        二、早期閱讀能力的培養(yǎng)與做好幼小銜接工作正相關(guān)

        閱讀是個體依靠大腦的原始知識來主動獲取有關(guān)周圍環(huán)境的信息的過程,也是從單詞構(gòu)造意義的過程。早期閱讀是指學(xué)前教育機構(gòu)(幼兒園、托兒所),家庭為幼兒提供了與視覺刺激有關(guān)的材料(書籍、照片、標志、文字、電視、視頻、光盤、計算機多媒體等)的認知過程,該過程接收有關(guān)材料的信息,根據(jù)觀察、思考和想象力預(yù)先了解材料的內(nèi)容,以語言表達,表達自己的觀點和意見并傾聽成年人的聲音。早期閱讀可以擴大孩子的智力空間,促進認知能力的發(fā)展,增加孩子的好奇心和對知識的渴望,并達到建立正確價值的最終目的,可以增強自身的技能。幼兒園和小學(xué)是兩個連續(xù)且有影響力的教育階段。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅是學(xué)習環(huán)境的變化,而且是學(xué)習方法的重大變化,這種重大變化通常導(dǎo)致兒童無法適應(yīng)小學(xué)生活。因此,通過激發(fā)人們對諸如書籍和繪畫等日常生活中常見的簡單標記和字母的興趣,將引起幼兒對讀書和寫作的興趣,并促進預(yù)閱讀和預(yù)書寫技能,最終使兒童的語言從口語轉(zhuǎn)換為書面語言的寫作技巧,將為孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ)。從這個角度來看,早期閱讀起著非常重要的作用,并且可以看出,早期閱讀的作用與能否順利解決由幼小銜接引起的問題密切相關(guān)。

        三、幼兒園早期閱讀活動中幼小銜接工作的建議

        (一)教師樹立正確的早期閱讀教育觀,將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為

        我國不同地區(qū)的幼兒園教師的文化水平差異很大。在大城市,受過正規(guī)培訓(xùn)的學(xué)前班教師的數(shù)量相對較高,但城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中的大多數(shù)學(xué)前班教師通常從初中畢業(yè)后接受與夜校相同的培訓(xùn)。有一些老師的識字水平更低,幼兒園開展早期閱讀活動需要教師具有強大的文化基礎(chǔ)、素養(yǎng)和出色的綜合能力。另一方面,幼兒園問題是由于教師包容性低下,教師知識有限以及對早期閱讀的理解不足所致。由于許多學(xué)校的失誤和小學(xué)教師的教學(xué)困難,教師建立了正確的快速閱讀教育觀,重視自己的學(xué)習,并繼續(xù)保持個人的文化素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。有必要改進和真正發(fā)展快速閱讀活動。

        (二)理解幼兒園早期閱讀活動的目標,合理安排幼兒園早期閱讀活動

        確認早期閱讀活動目標的合理性和準確性,建議教育者正確理解目標,并合理安排幼兒園的早期閱讀活動。首先,為幼兒創(chuàng)造一個良好的早期閱讀環(huán)境。早期閱讀活動需要為兒童提供一個包含更多閱讀信息的教育環(huán)境。幼兒園班級的環(huán)境布局和邊角游戲應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習的特點,使孩子們可以從不同角度理解小學(xué)語文學(xué)習的內(nèi)容。其次,幼兒園結(jié)合小學(xué)教育的特點,逐步開展大班教學(xué)和評估方法的工作。第三,幼兒園應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣將極大地促進中國小學(xué)生的學(xué)習。

        (三)利用家長會、觀摩活動、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進行家園合作

        為了充分實施幼兒園的早期閱讀活動,不僅幼兒園和小學(xué)的共同努力,而且父母的參與必須將幼兒時期的閱讀聯(lián)系起來。首先,幼兒園應(yīng)組織家長會議、家訪,并分發(fā)有關(guān)早期閱讀活動的小冊子,以幫助父母樹立正確的早期閱讀觀念,及早發(fā)現(xiàn)錯誤的早期閱讀活動對孩子的發(fā)育產(chǎn)生的負面影響。其次,父母參加幼兒園的早期閱讀活動,組織幾次觀察班進行早期閱讀活動,并利用觀察活動與父母進一步討論和交流,將觀察活動帶給孩子,使其成為有意義和有用的活動。第三,利用互聯(lián)網(wǎng)作為調(diào)動父母合作積極性的工具。幼兒園在適當?shù)臅r間安排作業(yè),以加快適應(yīng)小學(xué)教育的速度。此時,可以通過學(xué)校信息交流和朋友小組等多種渠道及時與父母交流,降低父母交流的難度。同時,與老師一起幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

        結(jié)語:簡而言之,早期閱讀是促進學(xué)習活動的重要條件,在與幼兒相關(guān)的某些工作中,老師和父母關(guān)注幼兒的早期閱讀能力的發(fā)展,并允許兒童獨立閱讀。早期閱讀是幼小銜接的工作的明燈,照亮了孩子們未來學(xué)習和成長的方式。

        參考文獻:

        [1]張林林. 基于幼小銜接的幼兒園圖畫書閱讀指導(dǎo)研究[D].山東師范大學(xué),2020.

        魏瑋? ?江蘇省宿遷市宿城區(qū)機關(guān)幼兒園

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