王維寶

對于小學生而言，數學知識的學習， 要緊密地圍繞核心素養(yǎng)，加強數學語言交流，循序漸進地提升數學思維。而師生數學語言交流的質量、課堂互動的程度，在很大程度上，直接影響到學生學習的效果和學習興趣的發(fā)展。因此， 依據學情的需要，加強數學語言的表達能力在當前課程教學改革的背景下尤為重要。對此，數學教師應深入課堂，重視數學知識的載體即數學語言的教學， 積極探索語言教學的新方法、新路徑。

一、 把握心理，健康疏導，形成良好數學語言表達環(huán)境

在我們的課堂教學中，經常會有這些現(xiàn)象的發(fā)生：學生們在回答問題時，或支支吾吾，或干脆不說。從小學生的心理來看，這種現(xiàn)象產生的原因在于小學生對課堂回答存在一定程度的“為難”心理，擔心會因為答錯受到老師的批評。這種心理如果得不到有效的應對，會在很大程度上影響數學語言表達能力的發(fā)展，為此，有必要通過制度手段，營造和諧、良好的課堂評價環(huán)境，除了數學教師必須要求學生有一種包容的思維和心態(tài)，讓我們的學生能夠敢講、敢說外，學生還必須要具有健康的數學語言交際習慣和心理。

二、 注重習慣，深度閱讀，拓展數學語言表達的精度

教育家蘇霍姆林斯基說：“學會閱讀學習首先就是要學會閱讀。”一個對閱讀語言表達能力不好的學生，就是一個潛在的“學困生”。由此，足見我們對數學的學習也永遠離不開數學閱讀。數學語言中的概念、定理等內容存在一定的抽象意義，必須要完全的精準，才能夠準確的把握其中的含義，為此有必要引導學生在課堂發(fā)言中運用準確的語言，嚴謹的表達，從而提升數學語言的表達能力，特別是要加強閱讀指導，培育興趣，以良好的語言閱讀習慣為數學語言形成奠定基礎，在長期廣泛的閱讀中感悟自己的數學語言美妙。

三、 規(guī)范用語，指令明確，提升數學語言修養(yǎng)

教師的一言一行對于學生語言起著潛移默化的影響?；谶@一教育認識，為更好地培養(yǎng)和提高學生的數學語言的表達能力，首先，教師的語言表達要規(guī)范，發(fā)揮積極的導向作用，從而給學生一言一行做出良好的榜樣。而在課堂教學的過程中，教師應該要求學生做到語言用詞準確、簡明扼要、思路清楚、敘述有條不紊，能夠準確地把握教學框架，善于分析細節(jié)。真正的數學教育家本質上也一定是一個語言規(guī)范的數學教師，不要把不規(guī)范或不科學的語言表達帶進課堂對學生產生誤導，如“長方體的棱長總和公式不能讀成：長加寬加高乘以4”。因此，教師和學生要不斷地培養(yǎng)和提高自身的對數學語言的修養(yǎng)，不斷提升自身的語言表達能力，發(fā)揮教師對數學語言的引導和示范作用。

四、 互動交流，立足主體，完善數學合作探究活動

在我們小學的課堂教學中，合作學習是非常常見的課堂組織形式，教師經常會組織每個學生一起進行課堂小組交際合作、同桌交流、課堂小結等一系列活動。這些課堂小結活動的組織和開展，給每一位優(yōu)秀的學生都提供了自己的數學語言正確表達的平臺和機會，即學生獲得可以獨自面對全班同學的發(fā)言機會。通過搭建數學語言的教練平臺，學生發(fā)揮了主體作用，表達了很多優(yōu)質的觀點，他們?yōu)榱烁玫厥棺约旱臄祵W觀點意見得到老師和同學們的一致認可，必然精心地準備，認真地組織自己數學課堂表達的語言，從“要我說”逐漸變成“我要說”。與此同時，通過這些課堂小結活動的組織和開展，一些優(yōu)秀的數學“學困生”也必然會在老師和同學的幫助及帶領下，逐步地學會用準確的課堂數學語言和方式來正確表達自己的數學看法和觀點意見。