李莎

摘 要： 家庭、學(xué)校、社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的三大環(huán)境，學(xué)校和家庭是孩子成長(zhǎng)最主要的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在學(xué)校，不學(xué)習(xí)時(shí)就在家庭，家庭和學(xué)校幾乎就占去了孩子的時(shí)間，與社會(huì)接觸的時(shí)間就比較少。因此，在對(duì)孩子的教育上，家庭和學(xué)校攜手，實(shí)現(xiàn)家校共育是十分必要的。然而，在當(dāng)前的移民搬遷安置點(diǎn)學(xué)校，孩子的家庭教育是缺位的。家庭教育和學(xué)校教育如同人的兩條腿，農(nóng)村孩子的教育主要靠一條腿走路，另一條腿絕大多數(shù)都是“一瘸一拐”的，很少有兩條腿都健全的。這樣的狀況就讓安置點(diǎn)學(xué)校教育的發(fā)展受到一定的制約。然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就得解決問(wèn)題，作為班主任，不能任另一條腿一直瘸下去，頭痛醫(yī)頭，腳痛就得醫(yī)腳，必須要對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞： 移民搬遷;家校共育;突破瓶頸;建好班子;發(fā)揮作用

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.168

“教育”，重點(diǎn)在“教”，關(guān)鍵在“育”。社會(huì)主義的教育是要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，怎樣才算合格，必須是德才兼?zhèn)?。要培養(yǎng)學(xué)生的“才”，無(wú)疑便是讓學(xué)生掌握知識(shí)，通過(guò)“教”可以實(shí)現(xiàn);要培養(yǎng)學(xué)生的“德”，就得慢慢“育”，因人而異、因材施教、多方發(fā)力、共教共育，經(jīng)千錘百煉方成為人才。在多方發(fā)力中，學(xué)校和家庭的力量便是主力，如何讓家校合力、共教共育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮⒆?，可以從以下幾方面入手?/p>

1 認(rèn)清現(xiàn)狀、突破瓶頸

當(dāng)前，城市里家校共育的工作做得風(fēng)生水起，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)、家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行“第二課堂”教學(xué)……無(wú)不令人羨慕，如此照葫蘆畫(huà)瓢，在移民搬遷安置點(diǎn)學(xué)校也要求家長(zhǎng)們這樣做，可行嗎？答案不言而喻。城市學(xué)校他們有良好的家長(zhǎng)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)知識(shí)文化高，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，育人意識(shí)強(qiáng)，積極主動(dòng)性強(qiáng)。移民搬遷安置點(diǎn)學(xué)校與城里狀況截然相反。我們面對(duì)的有一半以上的是留守兒童，父母均是山南海北，在外務(wù)工，他能夠參與到學(xué)校的教育中來(lái)嗎？在文化程度上，絕大多數(shù)都是初中文化，一部分還是小學(xué)，高中以上文化的寥寥無(wú)幾，你能指望他能夠在“第二課堂”為你做什么？開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要么不來(lái)，有幸來(lái)了，似乎也是“重在參與”，家長(zhǎng)會(huì)后，也看不到什么實(shí)質(zhì)性的改變。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們是不是放任不管，讓這條腿一直瘸下去呢？作為教育人，肯定不能坐視不管。安置點(diǎn)學(xué)校家長(zhǎng)雖然文化程度低、育人意識(shí)淡薄，也不是一無(wú)是處，也有其優(yōu)勢(shì)所在，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)，突破瓶頸，結(jié)合實(shí)際搞好家校共育。

2 目標(biāo)明確，建好班子

航向不明的船，永遠(yuǎn)到不了理想的彼岸;玻璃上的蒼蠅，前途一片光明，卻是四處碰壁。移民搬遷安置點(diǎn)學(xué)校要進(jìn)行家校共育，要明白我們的家長(zhǎng)能做些什么，我們需要家長(zhǎng)為學(xué)校教育做些什么。這兩個(gè)問(wèn)題必須要明確，并且要基于家長(zhǎng)能做什么的基礎(chǔ)之上去思考第二個(gè)問(wèn)題。否則，你的家校共育便是無(wú)本之木、空中樓閣。

明確了目標(biāo)，還得有人做事，領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)又是一大關(guān)鍵。如何把委員會(huì)組建起來(lái)、組建好，直接就決定了家庭教育能否真正發(fā)揮作用，發(fā)揮多大作用的問(wèn)題。這么多家長(zhǎng)，需要有一個(gè)主心骨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，并且家長(zhǎng)委員會(huì)的所有成員不能是我們的老師，必須是家長(zhǎng)。我們第一步要做的是要選出一群合格的家長(zhǎng)?？芍^合格要達(dá)到幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：第一是熱心于學(xué)校管理、熱心于孩子的教育，這類家長(zhǎng)屬于意識(shí)較強(qiáng)的，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心孩子的成長(zhǎng);第二是有一定的號(hào)召力或感召力，他們?cè)谀硞€(gè)范圍內(nèi)有一定的威望，說(shuō)的話有人聽(tīng)，安排的事有人愿意執(zhí)行; 三是有精力參與家委會(huì)的管理，家長(zhǎng)無(wú)論能力有多大，沒(méi)有時(shí)間參與，也是如同虛設(shè)，發(fā)揮不了作用;四是有一技之長(zhǎng)，他們不論在那個(gè)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校需要的時(shí)候能夠站出來(lái)，便會(huì)起到一定的帶動(dòng)作用，帶動(dòng)更多的人參與進(jìn)來(lái)。家委會(huì)成員的遴選可以由班級(jí)推薦，再由成員自行推選組織中的領(lǐng)導(dǎo)，采取民主的方式推選，才便于以后工作的開(kāi)展、作用的發(fā)揮。

3 因地制宜，發(fā)揮作用

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳” ，環(huán)境不一樣，結(jié)果就不一樣。家校共育的建設(shè)，也如同“橘”的生長(zhǎng)，在農(nóng)村長(zhǎng)出的“果實(shí)”和在城市結(jié)出的“果實(shí)”也定然不一樣。要讓家校共育發(fā)揮它的作用，我們必須立足自己的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況去開(kāi)展工作。比如，在孩子的學(xué)習(xí)上，我們不能要求家長(zhǎng)去輔導(dǎo)孩子，但是我們可以讓家長(zhǎng)委員會(huì)里面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)告知其他家長(zhǎng)如何監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí);在孩子的行為養(yǎng)成方面，家長(zhǎng)們多數(shù)都沒(méi)有好的習(xí)慣給孩子示范，我們也可以選取家長(zhǎng)中的模范人物進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。如果要開(kāi)辟“第二課堂”，我們同樣也可以做，也許沒(méi)有城市里的做得那么高大上，但我們可以把它做得接地氣。比如農(nóng)村的孩子向往外出打工，我們可以找那些常年在外務(wù)工的家長(zhǎng)分享他們?cè)谕鈩?wù)工的艱辛與不易，教育孩子們珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí);在少數(shù)民族較多的學(xué)校，我們可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)他們的民族故事、教教他們的民族手工，讓孩子們了解民族文化等等。讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，緊扣孩子的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

4 肯定工作，高度重視

支持和認(rèn)同是對(duì)他人辛勤付出付出后最大的慰藉。當(dāng)家委會(huì)開(kāi)展了工作之后，班主任要及時(shí)肯定他們的工作，得到鼓勵(lì)和贊賞，他們今后才會(huì)更積極、更主動(dòng)來(lái)開(kāi)展工作，參與家校共育的工作?？隙üぷ鞯耐瑫r(shí)，還要重視家委會(huì)這個(gè)組織，我們不能夠把他們當(dāng)做一個(gè)擺設(shè)，平時(shí)不管不問(wèn)，需要時(shí)再去找他們，這樣他們沒(méi)有存在感，也沒(méi)有參與的空間和熱情。當(dāng)班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展重大活動(dòng)之時(shí)，我們要邀請(qǐng)他們來(lái)參與，比如開(kāi)學(xué)的第一次工作會(huì)議，要請(qǐng)他們來(lái)，一同開(kāi)會(huì)，一起擬定本學(xué)期家委會(huì)的工作計(jì)劃，讓他們有參與感;開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，主席臺(tái)上給家委會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)安排幾個(gè)座位，讓他們有成就感;學(xué)校要表彰教師時(shí)，給他們爭(zhēng)取一兩個(gè)名額，給予表彰，讓他們有榮譽(yù)感。這樣一來(lái)，讓他們知道學(xué)校在重視這一方面的工作，他們?cè)谄渌议L(zhǎng)面前又有風(fēng)光的感覺(jué)，工作開(kāi)展起來(lái)就順風(fēng)順?biāo)?，效率和作用就能凸顯出來(lái)。

總之，對(duì)于孩子的教育，我們必須要“兩條腿走路”，孩子今后才能走得更遠(yuǎn);“兩條腿”都健康，孩子今后的身心才健康。在當(dāng)前移民搬遷安置點(diǎn)學(xué)校，要達(dá)成這一目標(biāo)尚有不少困難，但“世上無(wú)難事，只怕有心人”！做一位有心的班主任，用心去思考，費(fèi)心去搭建創(chuàng)造，定能給農(nóng)村孩子開(kāi)創(chuàng)一片不一樣的藍(lán)天。