陳瓊瓊

摘要：在高中信息技術(shù)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)，是一種正確有效的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也強(qiáng)化了教學(xué)的效果。本文主要探討了高中信息技術(shù)中探究式教學(xué)的具體內(nèi)容，并且重點(diǎn)探討具體的教學(xué)實(shí)施策略，為教師的教學(xué)實(shí)施提供理論方面的參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；探究式教學(xué)模式；研究

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0139

一、探究式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的重要性

信息技術(shù)本就是一門與現(xiàn)代教育技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科。它既有本身的學(xué)科知識(shí)，也可以作為輔助學(xué)習(xí)的工具幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師多采用講授式教學(xué)模式，這樣的課堂無法體現(xiàn)“學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展”的新要求[1]。探究式教學(xué)是一種“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)，教師根據(jù)所積累的知識(shí)及當(dāng)堂課的具體知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，按照最近發(fā)展區(qū)理論，提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可采用自主探究或小組討論的形式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與思維能動(dòng)性。教師在探究過程中適當(dāng)提出相關(guān)問題進(jìn)行推進(jìn)引導(dǎo)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，也避免學(xué)生探究偏離既定軌道。之后，教師憑借現(xiàn)有條件，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，拓展學(xué)生思維，學(xué)生由此建構(gòu)個(gè)性化知識(shí)體系。集“教、學(xué)、做”于一體，參與式的教學(xué)方式使學(xué)生更有學(xué)習(xí)主體的感覺，不僅讓學(xué)生在做中學(xué)到了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生在分析解決的過程中發(fā)展自主探究等能力[2]。

二、探究式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合具體情境，實(shí)際操作檢驗(yàn)

探究式教學(xué)模式往往是結(jié)合具體情境進(jìn)行教學(xué)，提出探究問題、進(jìn)行探究過程、交流探究成果，都處于具體情境中。具體情境可以是學(xué)生生活中所接觸的情境，也可以是有積極意義的故事，或是基于學(xué)生現(xiàn)有水平所創(chuàng)設(shè)的情境。例如，PPT制作。傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)直接給出步驟：制作PPT，第一步先下載Office軟件并打開PPT；第二步選擇一個(gè)主題；第三步開始演示操作步驟，添加標(biāo)題、添加字體、修改字體大小及字體效果等；第四步布置作業(yè)，讓學(xué)生自己在機(jī)房的電腦上進(jìn)行操作，制作完成后上交作品并在下節(jié)課展示效果較好的作品。這樣的方式雖講解了知識(shí)點(diǎn)，但也只講解了知識(shí)點(diǎn)，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。學(xué)生作品也不過是簡單的模仿。

采用新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究式教學(xué)模式，PPT講授的課堂應(yīng)注重以學(xué)生為主體，而不僅僅是教師講解知識(shí)點(diǎn)。首先，教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找軟件安裝方法，嘗試自己安裝，教師再演示完整的安裝步驟，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資源，也鞏固了自主探究能力。隨后，教師可以創(chuàng)設(shè)主題情境，如發(fā)現(xiàn)生活中的美，可采用分小組的形式，各小組確定自己的小主題，學(xué)生可以從景色、人情等方面進(jìn)行激烈討論，最終確定小組主題并上報(bào)教師。教師就這些主題進(jìn)行簡單的總結(jié)并點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維不受局限。

教師可以播放一個(gè)有趣的視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)制作PPT的興趣并演示具體流程。這時(shí)，教師可以提出問題：除了教師所展示的方式和效果，還可以有哪些效果添加呢？學(xué)生可能會(huì)想，如何讓制作的PPT更契合自己的想法，展現(xiàn)自己想要的效果并進(jìn)行實(shí)踐探究。由此，對(duì)學(xué)生思維的拓展，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的嵌入，或許能取得意想不到的教學(xué)效果。

2.靈活教學(xué)方式，發(fā)展綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)課程的發(fā)展正在走向成熟，現(xiàn)在課堂均采用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)校，課堂可連接校園網(wǎng)局域網(wǎng)，采用互聯(lián)網(wǎng)開放式教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫等資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查找教師所提出探究問題的相關(guān)信息，并運(yùn)用到問題分析研究中。教師由此便可將如何快速查找并篩選有用信息的方法傳授給學(xué)生。若學(xué)習(xí)有關(guān)程序設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在遼闊的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找已知和未知的程序及操作，對(duì)已知的進(jìn)行鞏固，答疑解惑，不僅擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，將信息素養(yǎng)融合于課堂中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索處理問題的技能。這并不意味著教師完全不講課，讓學(xué)生自行探索，而是引導(dǎo)學(xué)生正確使用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程并行[3]。

3.利用數(shù)據(jù)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的探究信心

信息技術(shù)課教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自己的作品有強(qiáng)烈的展示欲望，很多時(shí)候希望教師能展示自己的作品。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這種心理，借助網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺(tái)上傳和展示，以網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)為參考，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，教師還要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路收集自己需要的文檔、視頻和音頻資料，并對(duì)自己的資料進(jìn)行分類。設(shè)計(jì)中，教師進(jìn)行范例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一操作并加以展示。分步演示教學(xué)完成后，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)和制作一個(gè)屬于自己的設(shè)計(jì)作品。在學(xué)生完成作品后，教師可以把學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺(tái)上，并設(shè)計(jì)評(píng)分表單，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、不同班級(jí)的學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生能完美地展示自己的成果。有些學(xué)生為了做得更有特色，就會(huì)研究更多的功能效果或者與其他的學(xué)生討論借鑒。通過表單評(píng)價(jià)的客觀數(shù)據(jù)激勵(lì)更多的學(xué)生摸索學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能樹立起探究學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育信息化日趨熱化，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用日漸廣泛。針對(duì)高中信息技術(shù)課程的自身特點(diǎn)，結(jié)合探究式教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)。打破傳統(tǒng)，緊跟創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)，提高效率，提升思維，師生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春艷.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)模式[J].中國校外教育，2019（16）：166-167.

[2]王國強(qiáng).高中信息技術(shù)應(yīng)用探究式教學(xué)方式的研究[J].成才之路，2020（8）：132-133.

[3]姜彬.高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方式的研究[J].學(xué)周刊，2019（17）：49.

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)325600）