胡尤升 高歌 李婷婷

摘 ? ?要：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，2019年年末新冠肺炎疫情突發(fā)和2020年全國碩士研究生擴(kuò)招18.9萬人對畢業(yè)生順利就業(yè)提出挑戰(zhàn)?；诒容^優(yōu)勢理論，碩士研究生應(yīng)積極探索就業(yè)能力差異化發(fā)展策略，具備就業(yè)自我主導(dǎo)意識，通過提前制定職業(yè)規(guī)劃、積極儲備知識技能、提升信息搜集與轉(zhuǎn)化能力、多方式向用人單位展示等建立個(gè)人比較優(yōu)勢，并將其在與博士研究生和本科生的求職競爭中轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：碩士研究生;就業(yè)能力;比較優(yōu)勢

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0079-02

高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)歷史新高，穩(wěn)就業(yè)也成了事關(guān)社會發(fā)展的重要研究課題。教育部黨組成員、副部長林蕙青在2019屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上指出，2019屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)834萬人[1]。在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)市場，碩士研究生處于比較尷尬的就業(yè)境地，上有“學(xué)歷層次高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)”的博士研究生，下有“人員數(shù)量多、待遇要求相對較低”的本科生，“高不成低不就”的心理認(rèn)知在碩士研究生群體中普遍存在。因此，文章基于比較優(yōu)勢視角，分析碩士研究生就業(yè)認(rèn)識誤區(qū)及能力不足等問題，探索碩士研究生就業(yè)能力提升路徑，為碩士研究生達(dá)成就業(yè)期望提供有益參考。

一、比較優(yōu)勢理論簡述

比較優(yōu)勢理論是關(guān)于國際分工與國際貿(mào)易的重要理論，大衛(wèi)·李嘉圖突破亞當(dāng)·斯密的絕對優(yōu)勢理論，在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理”中提出了比較優(yōu)勢理論，該理論認(rèn)為，不同國家生產(chǎn)不同產(chǎn)品存在勞動生產(chǎn)率的差異或成本的差異，各國可就其具有相對成本優(yōu)勢的產(chǎn)品進(jìn)行勞動分工，然后通過國際交換獲得利益。赫克歇爾和俄林提出要素稟賦理論，認(rèn)為各國產(chǎn)品成本的不同是由于各國生產(chǎn)要素的使用不同，各國應(yīng)分工生產(chǎn)使用本國最豐富生產(chǎn)要素的產(chǎn)品，通過國際貿(mào)易獲取收益[2]。比較優(yōu)勢理論主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：一是比較優(yōu)勢既適用于發(fā)達(dá)國家，也適用于發(fā)展中國家;二是不同國家或地區(qū)的要素稟賦存在差異性;三是比較優(yōu)勢是動態(tài)發(fā)展變化的;四是比較優(yōu)勢既有先天形成，也有后天發(fā)展創(chuàng)造;五是建立比較優(yōu)勢不僅指向事物外部，也包括事物內(nèi)部。借鑒該理論的多維思考，可從多個(gè)方面探索碩士研究生就業(yè)能力的提升。

二、求職就業(yè)避免兩個(gè)認(rèn)識誤區(qū)和樹立一個(gè)意識

碩士研究生作為社會的人才資源，應(yīng)遵循就業(yè)市場供需規(guī)律，在供給數(shù)量越來越多、需求質(zhì)量越來越高的情況下，碩士研究生求職就業(yè)面臨巨大壓力?？佳袨榱司蜆I(yè)是大部分考研學(xué)生的主要價(jià)值取向，而現(xiàn)實(shí)中持續(xù)增長的考研大軍不斷刷新著考研記錄，好工作的入職門檻與競爭難度持續(xù)增加。

（一）避免兩個(gè)認(rèn)識誤區(qū)

誤區(qū)一：考上研就能找到好工作。碩士文憑與好工作不對等，就業(yè)群體基數(shù)的增大，使得好工作的用人需求“水漲船高”，招聘季中，幾百甚至幾千人爭1個(gè)崗位已屢見不鮮，供需矛盾將長時(shí)間存在，畢業(yè)求職已基本成為“買方市場”，文憑加能力越來越成為招聘單位的用人共識。因此，碩士研究生要對自己有合理認(rèn)識，提前謀劃增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力。

誤區(qū)二：研究生都能順利畢業(yè)。畢業(yè)找工作的前提是能順利畢業(yè)并獲得碩士雙證。2019年“翟天臨學(xué)術(shù)不端事件”激發(fā)社會輿論熱議，2019年教育部發(fā)文《進(jìn)一步規(guī)范加強(qiáng)研究生考試招生及培養(yǎng)管理工作》要求嚴(yán)格學(xué)位授予全流程管理，對學(xué)術(shù)不端、學(xué)位論文作假行為加大查處力度?！皣?yán)進(jìn)嚴(yán)出”管理模式將會成為研究生教育的新常態(tài)，因此，碩士研究生要端正態(tài)度，正確對待學(xué)業(yè)要求。

（二）樹立主動培養(yǎng)意識

以個(gè)人職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，碩士研究生就業(yè)能力包括專業(yè)知識儲備能力、信息搜索與分析能力、良好形象及語言表達(dá)能力、環(huán)境適應(yīng)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職場抗壓能力等[3]。當(dāng)前政府、學(xué)校和社會各方提供各種政策和措施幫助大學(xué)畢業(yè)生提升就業(yè)能力，在借助外力扶持的基礎(chǔ)上，借鑒比較優(yōu)勢理論，碩士研究生要有自我主動培養(yǎng)意識，積極主動作為，搜集信息了解就業(yè)形勢，分析自身資源稟賦的優(yōu)劣勢，通過理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐查找薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊短板，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，挖掘差異化潛力，有意識地將獲得的知識技能轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢，減少職業(yè)發(fā)展中的選擇成本和機(jī)會成本。

三、碩士研究生就業(yè)能力不足的具體表現(xiàn)

（一）主動了解職業(yè)與職場的意識不強(qiáng)

據(jù)中國教育在線編制的《2020全國研究生招生調(diào)查報(bào)告》顯示，考研動機(jī)前三名是提升就業(yè)和從業(yè)的核心競爭力、完善自身知識結(jié)構(gòu)和提高文化層次、獲得研究生學(xué)歷[4]?？佳袨榱司蜆I(yè)是學(xué)生群體的最大目的，然而，通過對在校研究生的觀察與訪談，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的研究生依然延續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)思維，按部就班地讀書寫論文，對職場認(rèn)識和職業(yè)規(guī)劃處于懵懂狀態(tài)，很少將專業(yè)學(xué)習(xí)以及技能儲備與未來的就業(yè)取向融合進(jìn)行[5]。

（二）專業(yè)知識與基礎(chǔ)技能缺乏自我培養(yǎng)

一是讀研階段主要靠學(xué)生自學(xué)，教師管得少，部分研究生入校后放松對專業(yè)知識的要求，學(xué)術(shù)水平一般;二是讀研隊(duì)伍中大部分是應(yīng)屆生，對職場所需技能了解不多，也缺乏學(xué)習(xí)掌握的意識，較少安排時(shí)間掌握word、excel、ppt等辦公軟件;三是部分研究生對職場認(rèn)識仍具有理想化，對培養(yǎng)單位安排的社會實(shí)踐課抱有“走過場”的心態(tài)，沒有融入其中去發(fā)現(xiàn)自身能力與職場所需之間的差距。

（三）信息搜集與轉(zhuǎn)化能力較弱

信息既包括就業(yè)求職信息，也包括職場技能信息，如商務(wù)禮儀知識、語言溝通知識、公文寫作知識、面試技巧等。大部分碩士研究生信息能力弱表現(xiàn)在：一是沒有就業(yè)信息搜索意識，“等、靠”通知思想重;二是只關(guān)注招生就業(yè)網(wǎng)站、招聘網(wǎng)站、招聘會等傳統(tǒng)渠道信息，新興就業(yè)渠道獲取少，獲取面不廣;三是對信息搜集的關(guān)鍵點(diǎn)不清楚，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間做無用功;四是對整理的職場技能資料，下載保存后未進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握;五是自媒體盛行導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，鑒別信息真假的能力不足。

四、碩士研究生建立就業(yè)比較優(yōu)勢的路徑探討

碩士研究生實(shí)現(xiàn)就業(yè)期望，在求職中需結(jié)合先天資源稟賦和后天學(xué)習(xí)提升進(jìn)而形成比較優(yōu)勢。先天資源稟賦具有不可選擇性，且隨著社會發(fā)展方式的不斷演化，其在個(gè)人發(fā)展中的重要性逐步減弱;而后天學(xué)習(xí)具有主觀能動性，碩士研究生可以通過個(gè)人努力打造屬于自身價(jià)值的就業(yè)優(yōu)勢。

（一）建立職業(yè)意識，制定職業(yè)規(guī)劃

進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)單位已不再專門安排就業(yè)指導(dǎo)課，而此階段也正是同齡人進(jìn)入職場的時(shí)候。對于大部分以就業(yè)為目的的在讀研究生，在入學(xué)時(shí)就要建立職業(yè)意識，選擇專業(yè)研究方向與自身未來就業(yè)取向，學(xué)會時(shí)間管理，制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，并有意識地搜集職場信息與職業(yè)技能，了解意向單位的招聘用人要求，利用課余時(shí)間完善自身能力。

（二）儲備專業(yè)知識與職業(yè)基礎(chǔ)技能，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展

碩士研究生的第一要務(wù)是扎實(shí)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，這也是求職競爭的基礎(chǔ)與根本，不論是否跨專業(yè)讀研，都要在讀研期間打牢專業(yè)基礎(chǔ)，從深度和廣度涉獵學(xué)科基本知識和了解研究領(lǐng)域科學(xué)進(jìn)展，并可考取資格證書，建立差異化的能力體現(xiàn)。認(rèn)真對待培養(yǎng)單位安排的校外實(shí)訓(xùn)，帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去觀察職場運(yùn)作模式，內(nèi)省自身的職業(yè)技能缺陷，多主動參與，鍛煉職場溝通、團(tuán)隊(duì)合作及抗壓能力等，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。若培養(yǎng)單位沒有安排校外實(shí)訓(xùn)，個(gè)人可利用假期主動聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在正式就業(yè)前完成對職場的初步認(rèn)識。

（三）重視信息搜集與轉(zhuǎn)化，及時(shí)了解就業(yè)行情

當(dāng)前信息化時(shí)代，信息就是生產(chǎn)力，掌握信息就能先人一步達(dá)成目標(biāo)。對就業(yè)信息的精準(zhǔn)搜集，便會清晰知曉自身就業(yè)能力與意向工作崗位的匹配程度，以期實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，減少就業(yè)成本。碩士研究生已具備一定的信息搜集能力，可從內(nèi)部條件（含專業(yè)知識、技能證書、職業(yè)能力、心理素質(zhì)等）和外部條件（含培養(yǎng)單位口碑、專業(yè)價(jià)值、社會關(guān)系、用人單位招人傾向等）兩個(gè)方面綜合評價(jià)自身實(shí)力，根據(jù)資源優(yōu)劣打分列出意向單位先后順序。

在搜集就業(yè)信息時(shí)，根據(jù)意向單位的要求厘清自身的能力缺陷，并補(bǔ)充技能學(xué)習(xí)。除了關(guān)注傳統(tǒng)招聘渠道，還可以借助求職類公眾號減少搜索時(shí)間，如某些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會及時(shí)匯總發(fā)布不同行業(yè)的招聘信息。最后，也應(yīng)更新學(xué)習(xí)防騙知識增強(qiáng)個(gè)人求職防騙意識。

（四）多方式主動向意向單位展示

在完全競爭的就業(yè)市場，酒香也怕巷子深，因此，碩士研究生除不斷完善自身專業(yè)與技能水平外，更要積極地向意向單位展示自己：一是積極參與導(dǎo)師與意向單位的科研合作;二是對照意向單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出與崗位匹配的個(gè)人簡歷;三是參與意向單位的實(shí)習(xí)，每月主動匯報(bào)實(shí)習(xí)總結(jié)與心得，實(shí)習(xí)結(jié)束后，可撰寫崗位實(shí)習(xí)須知遞交實(shí)習(xí)單位以供后來實(shí)習(xí)者使用，以增強(qiáng)意向單位好感;四是參與意向單位組織的各種競賽活動，努力獲得名次爭取用人部門關(guān)注。需要強(qiáng)調(diào)的是，在向意向單位自薦和參與實(shí)習(xí)時(shí)，個(gè)人要保持良好的德行操守，以積極的正面形象獲得意向單位青睞。

五、結(jié)語

全國共有850多所碩士研究生培養(yǎng)單位，在就業(yè)市場上，碩士研究生不僅要與本科畢業(yè)生進(jìn)行競爭，還要與不同培養(yǎng)單位的碩士研究生競爭，更要和博士生競爭，由于不同培養(yǎng)單位的社會認(rèn)可度不同，碩士研究生在求職中會被用人單位評為不同等級，因此，唯有主動作為，全面搜集適用信息，完善自身能力，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，達(dá)成就業(yè)期望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣德恩.當(dāng)代關(guān)于比較優(yōu)勢理論的幾個(gè)認(rèn)識誤區(qū)[J].河北? ? 經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2006，（3）.

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[5]彭鑫艷.新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及提升? ? 策略[J].教育與職業(yè)，2017，（18）.