陳文靜

摘要：高中階段的歷史學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生除了要掌握好書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中形成以歷史為主的思考能力和學(xué)習(xí)能力，本文所要論述的就是歷史學(xué)習(xí)中非常重要的歷史時(shí)空觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史時(shí)空觀；實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0068

任何歷史事件或歷史現(xiàn)象都是在一定的時(shí)空下產(chǎn)生的，所以時(shí)空觀念對(duì)我們理解歷史有著至關(guān)重要的作用。時(shí)空觀念即是時(shí)間觀念和空間觀念的結(jié)合，是在特定時(shí)空下分析、理解歷史事物的一種觀念，是具有歷史學(xué)科特色的一種核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念有利于提高學(xué)生從縱向、橫向深入解析歷史事物的能力，把握歷史事物延續(xù)和發(fā)展的能力。在歷史課程的學(xué)習(xí)中關(guān)于歷史時(shí)空觀的概念一定要重視，因?yàn)檫@是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中必不可缺的重要內(nèi)容，所以學(xué)校和歷史教師應(yīng)該對(duì)此尋找新的教學(xué)方法和模式。本文基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中關(guān)于歷史時(shí)空觀的教學(xué)思路展開(kāi)討論，從而找到更好的教學(xué)手段。

一、高中歷史課堂中培養(yǎng)歷史時(shí)空觀的現(xiàn)狀

1.學(xué)校和教師方面

學(xué)校方面要對(duì)在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀引起足夠的重視，根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況積極安排與其他學(xué)校的交流和研討，幫助教師找到更好培育學(xué)生歷史時(shí)空觀的教學(xué)手段。歷史教師目前比較認(rèn)可歷史時(shí)空觀的概念，而且在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)突出此觀點(diǎn)的培養(yǎng)。但是，通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)歷史時(shí)空觀的概念和界定比較片面，甚至有些教師認(rèn)為歷史時(shí)空觀不過(guò)是歷史地理空間和歷史時(shí)序的問(wèn)題。這樣一來(lái)，即使在歷史教學(xué)中教師有意識(shí)的加入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也并沒(méi)有多大的幫助。

2.學(xué)生方面

現(xiàn)如今學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)最常見(jiàn)的辦法就是死記硬背，對(duì)歷史時(shí)空觀沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)不僅學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，而且很浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。如果在學(xué)習(xí)歷史時(shí)并沒(méi)有對(duì)歷史事件有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，單純只看待事件的本身，不去追溯過(guò)去，也不聯(lián)系事件發(fā)生后的事情，這樣一來(lái)就算死記硬背書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)用起來(lái)還是會(huì)非常吃力。

二、在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀的具體措施

1.深入學(xué)習(xí)挖掘書(shū)本內(nèi)容，幫助學(xué)生形成表象思維

歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)，所以深入學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成表象思維是讓學(xué)生有歷史時(shí)空觀概念的第一步。當(dāng)然，這里不僅局限于歷史書(shū)本，還有與歷史相關(guān)的視頻、文字說(shuō)明、圖片等。最簡(jiǎn)單的就比如在學(xué)習(xí)“八國(guó)聯(lián)軍侵華”和“中國(guó)人民反抗斗爭(zhēng)”時(shí)，歷史課本上有一段文字是專(zhuān)門(mén)給義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)做補(bǔ)充說(shuō)明，涵蓋的信息量很大，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以結(jié)合之前的《馬關(guān)條約》對(duì)半殖民半封建社會(huì)下人們的生活狀態(tài)和統(tǒng)治階級(jí)的狀態(tài)等事件的時(shí)間順序形成一個(gè)清晰的概念，理清楚事情的先后。再如，歷史課本中往往隱藏著一張非常大的歷史年份表，簡(jiǎn)單得說(shuō)就是在什么年份發(fā)生了什么事件。教師為了幫助學(xué)生形成歷史時(shí)空觀，可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作這張表格，按照歷史的推進(jìn)順序，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還有重大的歷史事件都有一個(gè)系統(tǒng)的概括。在學(xué)生整理掌握這張時(shí)間表格后還能擴(kuò)充到國(guó)外發(fā)生的歷史事件上，這樣能非常好的幫助學(xué)生逐漸形成歷史時(shí)空觀。

2.改革教學(xué)方式，從多個(gè)維度讓學(xué)生感知?dú)v史時(shí)空觀

從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)好歷史是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生不僅要對(duì)課本中涉及到的歷史事件有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且還要把學(xué)生放在一個(gè)宏觀的時(shí)空，感受在這個(gè)宏觀時(shí)空中動(dòng)態(tài)的時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事件和相關(guān)的人物事跡，所以教師應(yīng)該改革原先的教育方式，從多個(gè)維度幫助學(xué)生感知?dú)v史時(shí)空。在一次調(diào)研活動(dòng)中筆者看到一位歷史教師采用的是主題式的教學(xué)，如近代史中簽訂的一系列條約，通過(guò)讓學(xué)生自行整理分別列舉出《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》簽訂的時(shí)間、關(guān)鍵人物、社會(huì)背景、具體內(nèi)容和后續(xù)的影響，這樣能使學(xué)生很好地明確歷史時(shí)空觀的概念。參照這樣的主題式教學(xué)，我們還能針對(duì)近代人們的反抗斗爭(zhēng)或者國(guó)共兩黨的內(nèi)戰(zhàn)與協(xié)作整理出相關(guān)的教學(xué)主題。教師還能借助相關(guān)的教學(xué)工具，比如地圖，在時(shí)間上確定空間的概念。具體的教學(xué)方法可以是這樣的，學(xué)生可以?xún)蓛煞纸M，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的歷史事件，另一個(gè)學(xué)生在地圖上指出發(fā)生在哪里，然后兩個(gè)人可以一起回憶這個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的重大事件，這樣能起到很好地形成歷史時(shí)空觀，甚至借助這樣的辦法能很好地把歷史課本爛熟于心。

3.課本與實(shí)踐結(jié)合，細(xì)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)

在近代史中有關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的學(xué)習(xí)，通過(guò)課本學(xué)生很難身臨其境的感受當(dāng)時(shí)的艱難險(xiǎn)阻，此時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)工具再現(xiàn)長(zhǎng)征路，使學(xué)生感受革命前輩經(jīng)歷的風(fēng)霜和頑強(qiáng)的革命精神。當(dāng)然，還能和本地的歷史展館、博物館等合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受歷史學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)腦海中的歷史空白填補(bǔ)得更加完善和系統(tǒng)。

總之，歷史時(shí)空觀的形成在高中歷史的學(xué)習(xí)中有非常重要的作用，其關(guān)鍵因素?zé)o非是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。教師在教學(xué)時(shí)首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，然后更新教學(xué)思路，找到適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)手段，使高中學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中更有優(yōu)勢(shì)。

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（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學(xué)526300）