張湘鈺

摘要：隨著課程改革的不斷深化和反思，“有效的體育教學”已經(jīng)成為大家關注和研究的熱點。體育教師和部分學者已經(jīng)開始習慣用“有效”和“無效”來審視體育教學，它為傳統(tǒng)的“教學質量”概念增添了新的含義，提出了更加清晰和細致的理論。在小學足球教學中，只有遵從明確教學目標、科學安排學時、精選學法練法、合理課堂組織、及時反饋信息、科學合理評價六項原則，才能確保足球教學的有效性。

關鍵詞：小學足球；教學策略；“六原則”

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0057

“有效的體育教學”是美國學者通過教學傳進中國的，已經(jīng)有十幾年的時間了。目前中國的體育教師和部分學者已經(jīng)開始習慣用“有效”和“無效”來審視體育教學了，它為傳統(tǒng)的“教學質量”概念增添了新的含義，提出了更加清晰和細致的理論。筆者在《小學足球教學校本課程的開發(fā)和應用研究》的課題研究中，進一步完善了小學足球的有效教學策略，為一線體育教師有效的足球教學提供理論和實踐的支持，以促進我校足球事業(yè)的發(fā)展。

一、研究方法

1.教學目標。《新課程標準》要求教師在實施課堂教學時要“目標引領內容”，也就是說在教學過程中要始終滲透目標意識，可見目標的設置是非常重要的。因此，課題組在進行課題研究時，首先要對照課標要求，梳理出各水平段的足球學習目標，然后根據(jù)課標要求，結合本校實際，再制定出各水平段的水平學習目標、學年（學期）學習目標、單元學習目標和課時學習目標。

2.課時及內容安排。根據(jù)“運動的量效原則”，一項運動技能的掌握，必須經(jīng)過一定的重復和持續(xù)練習，使身體產(chǎn)生一定的疲勞刺激方能產(chǎn)生效果，如果刺激不能持續(xù)、運動負荷不足，就會喪失運動技能提高的機會。據(jù)此，我們在課時安排上進行全校統(tǒng)籌，以確保足球學習的連續(xù)性和系統(tǒng)性；對每一個學習單元從內容到學習時長都進行了科學的安排，充分利用大課間和課外活動給學生創(chuàng)造學習的機會，對體育課場地、器材的分配也盡量做到合理調配，使班與班之間無矛盾沖突。

在學習內容的選擇上，應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律及足球運動的學習規(guī)律，以目標為引領進行科學設置。水平一，主要培養(yǎng)球感和足球運動興趣，因此內容上應以足球活動和球性練習為主；水平二，以足球游戲為主，在游戲活動中應進一步提高球性及支配球的能力；水平三，以游戲化的足球技能學習為主，以及足球教學比賽等。

3.教法學法。根據(jù)學生的視覺特征，如果動作技術能在學生大腦中形成鮮明、清晰的動作表象，學生就比較容易掌握動作，如果表象模糊或不清晰，學生就可能產(chǎn)生各種錯誤動作。因此，在足球教學中，我們要盡力通過自身的動作示范、運動員標準動作技術多媒體播放、人體模型動作演示、借助學生的示范、圖片展示等直觀方法，讓學生觀看正確的動作技術，使學生在大腦里形成鮮明的運動表象，這樣對動作技術的掌握就比較輕松和快速了。在教學中應始終秉持“精講多練”的原則，在多練上做文章，比如設置不同的闖關游戲，學生在一個接一個的闖關游戲中興趣盎然，一節(jié)課練下來渾然不覺，意猶未盡。

4.組織教學。足球教學對教師的課堂掌控能力是一個極大的考驗。課題組要求教師在低年級對學生進行嚴格的學習行為習慣的訓練，在高年級每次課前必須對學生進行嚴格的紀律要求，對違反紀律的學生必須進行課后面談教育。教師充分的課前準備也是十分必要的，教師對教學流程要了然于心，合理安排各個組織部分，盡量減少隊伍的調動，充分利用場地和器材，給學生充足的練習時間，始終關注課堂安全問題。

5.信息反饋。學生對足球技術的掌握是一個循序漸進的過程，不可能是一蹴而就的，在學生練習過程中，需要教師不斷地觀察、反饋、幫助與指導，及時糾正學生的錯誤動作。教學中通常采用手機錄像的形式，將學生的動作錄下來回放給學生看，在教師幫助下找到錯誤所在，并加以改正。在課堂教學中教師要隨時對學生的學習情況進行即時點評，特別是在學習初期階段，教師的即時點評十分重要，而且要有足夠的反饋次數(shù)，這樣學生才會時刻感受到教師的關注，學習才會更認真，同時也能有效避免學生盲目、機械無效的重復練習，從而提高學習效率。

6.評價。評價的目的是為了檢驗教學情況，更好地達成學習目標。在制定課堂教學目標時，我們便考慮到目標必須是可操作、可評價且定性與定量相結合的。根據(jù)教師制定的教學目標是否達成，分析其教法、學法，組織教學過程，強化練習、糾錯行為等，是否為達成預設的教學目標服務，其效果如何，最終做出科學合理的評價，使教師明白成功之處，也能反思不足之處，為進一步提高課堂教學質量奠定基礎。

二、結果與分析

課題組通過近兩年的實踐研究不斷改進和豐富研究內容，使我校的足球教學水平得到了極大的提高，在區(qū)、市體育與健康教學評優(yōu)活動中，一人獲得市級一等獎，兩人獲得區(qū)級一等獎。每年的校足球聯(lián)賽越踢越精彩；校足球隊在區(qū)、市比賽中成績逐年提升；許多家長也從開始的不了解、不支持，轉變成孩子們的“鐵粉”，校園里生機勃勃，充滿活力。

對以上六項原則的貫徹實施，提高了教師足球教學水平，提升了課堂教學質量，學生學得有趣，教師教得輕松，學生中形成了一股“你追我趕”的學習氛圍，不但足球技術得到快速發(fā)展和提高，體能也得到了發(fā)展，為校園足球比賽的開展奠定了基礎。在“六項原則”的貫徹實施過程中，我們非常重視學生行為習慣的養(yǎng)成。學生不但學習足球技術，也學習足球禮儀。有的學生為了能加入足球隊，不但體育課認真學習，文化課成績也同時進步了，學校的足球活動因此得到了家長和班主任的大力支持。學校成功申報了“全國校園足球示范?！?，今年還被評為“優(yōu)秀示范?！?。

綜上所述，筆者認為小學足球有效教學六原則，體現(xiàn)了教與學的統(tǒng)一，教師實施的教學手段、教學方法、教學策略、教學組織與教學評價的有效性，改變了學生的運動行為。教師把課上成了學生喜歡的樣子，學生在學習過程中樂學、會學，這就是有效的足球教學課堂。因此，在小學足球教學中，只要緊緊圍繞這六大原則努力，就能確保小學足球教學的有效性。

（作者單位：湖南省衡陽市石鼓區(qū)人民路小學421000）