高春茹

（河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)賈灘小學(xué)，河北唐山 063608）

眾所周知，數(shù)學(xué)主要用來研究數(shù)量之間存在何種關(guān)系，此學(xué)科包含了空間幾何、代數(shù)、概率以及算數(shù)等內(nèi)容。小學(xué)階段作為數(shù)學(xué)研究的起始點(diǎn)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)擁有利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些相對(duì)較為簡單的實(shí)際生活問題的能力，但是，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)以及提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知程度，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來。

1 創(chuàng)新思維能力的定義

為提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力要具有創(chuàng)新思維能力。在以往的教學(xué)中，教師忽視了發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將主要精力放在培學(xué)生聚合思維以及求同思維的培養(yǎng)上，沒有尊重學(xué)生的差異性。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師給的固定答案進(jìn)行照模式回答問題。在這種長時(shí)間的固定性思維方式影響下，阻礙了學(xué)生想象力和觀察力的發(fā)展。21 世紀(jì)的發(fā)展背景下要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，此種傳統(tǒng)的教學(xué)模式正好不順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。發(fā)散思維具有求異性特點(diǎn)促使學(xué)生可以從多方面探索答案來解決問題，可以不斷探索新的解決方法，避免使用老舊、固定的方法解決問題，所以學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求，教學(xué)中將學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性作為衡量教學(xué)水平的一個(gè)指標(biāo)，在學(xué)生積極主動(dòng)地參與過程中，學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的學(xué)習(xí)成果，在這樣的成果中，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是學(xué)生思維水平高低的晴雨表，教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，真正深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其中，才會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，才會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花。同時(shí)創(chuàng)新思維還可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活中事物的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為完成培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和邏輯思維能力的教學(xué)目的以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)，要貼合實(shí)際的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

相比于其他的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該說是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中樹立創(chuàng)新的視角來理解和掌握數(shù)學(xué)書本的知識(shí)，學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性。若想學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中，要提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與行動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)和掌握數(shù)學(xué)解題技巧，在不同的數(shù)學(xué)思維角度下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

教育伴隨著新課程的不斷備受人們的高度重視。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要把學(xué)生置于主體地位，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)極其重要的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以創(chuàng)新視角學(xué)習(xí)課程知，找尋適合自己的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

2.4 提升教師的核心素養(yǎng)

重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在解題過程中從創(chuàng)新思維角度樹立開拓的視野，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)量的數(shù)學(xué)法則和規(guī)律去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方式

3.1 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

處在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)階段段教師，應(yīng)當(dāng)將注重點(diǎn)放在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性激發(fā)方面，通過科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。教師采取取其精華，去其糟粕的方式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)方式不斷優(yōu)化，將學(xué)生置于授課的主體位置，從不同的角度有效引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去探究思考問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師時(shí)刻保持對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展采取個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生制訂因材施教的教學(xué)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師有效將教學(xué)情境結(jié)合教材中重要知識(shí)點(diǎn)在無形中為給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的在課堂中展開學(xué)習(xí)，促使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力降低了學(xué)生學(xué)習(xí)分神的概率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以激發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，學(xué)生可以根據(jù)整個(gè)情景聯(lián)系接收到的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生在思考問題、尋找解決方法的過程中自主地以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，不斷的變化思維方式，使其更加數(shù)學(xué)化。因此，學(xué)生通過接受創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的教學(xué)模式有利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績的提升。

例如，在利用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式講解“元、角、分的關(guān)系”此部分內(nèi)容，采用角色扮演的模式，情景就選擇購物情境，兩個(gè)學(xué)生為一組，自主選擇商家和顧客的角色。將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到問價(jià)、砍價(jià)，付錢、找錢等情境中，在理解了“元、角、分的關(guān)系”的過程中又練習(xí)了數(shù)學(xué)的加減法。將折扣計(jì)算的緩解加設(shè)到情景創(chuàng)設(shè)過程中，在學(xué)生在情景教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的思維與能力。

3.3 利用游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

利用游戲開展教學(xué)的游戲教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師常用的教學(xué)方法之一，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。很多數(shù)學(xué)教師在課堂中采用灌輸式教學(xué)方式一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生以及忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。學(xué)生長期在這種氛圍下學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩感，嚴(yán)重的情況下，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式增添了生動(dòng)性和趣味性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的作用。教師再設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)性化，不符合實(shí)際的游戲更加的得不償失，輕松的游戲環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的氣氛讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維意識(shí)，讓學(xué)生樹立真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，游戲教學(xué)方法順應(yīng)了全新的教學(xué)理念，利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在玩游戲的過程中開動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

3.4 與實(shí)際生活相結(jié)合

創(chuàng)新思維能力能夠促使學(xué)生有效、科學(xué)地解決實(shí)際生活中和學(xué)習(xí)中遇到問題，當(dāng)遇到問題時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)創(chuàng)建創(chuàng)新思維意識(shí)，長期下來就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用[3]。教師將生活中真實(shí)存在的例子引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中講解知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)理論的講解中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活解決問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合提升了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的能力，使創(chuàng)新思維能力更加具備實(shí)用性。

3.5 利用互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維能力的培養(yǎng)影響著學(xué)生數(shù)學(xué)的整體質(zhì)量和效果，起著非常重要的作用，學(xué)生獨(dú)立思考問題思維方式的樹立需要教師不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師與學(xué)生的加強(qiáng)互動(dòng)可以從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)解決引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問題，能夠有效地提升學(xué)生解決問題的能力。為有效地提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題有意識(shí)地設(shè)置問題障礙。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以有目標(biāo)地去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

例如，利用互動(dòng)教學(xué)的方式講解“三角形面積計(jì)算”此部分內(nèi)容。由易到難的思維階梯教學(xué)方式要求教師在展開課堂授課時(shí)可以用“生活中遇到的四邊形和三角形”的問題，學(xué)生在思考的過程中會(huì)回顧以往學(xué)過的舊知識(shí)；緊接著教師提出“如何讓計(jì)算三角形的面積”的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主去尋找解決問題的方法，這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維提升有著非常重要的意義。

綜上所述，小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)授課模式，積極引導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分激發(fā)，還可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活中事物的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。