一、融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)觀念落后

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使傳媒行業(yè)迅速進(jìn)入了發(fā)展變革的快車道。從技術(shù)手段到傳播載體再到傳播形式，媒介環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化，整個(gè)傳媒行業(yè)邁入了全面洗牌重新布局的新時(shí)代。實(shí)際情況是，傳媒行業(yè)正處在這一不斷發(fā)展變化的歷史性階段中，而高職院校播音和主持專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)明顯落后于融媒體時(shí)代加速度發(fā)展的腳步。如今，大部分高等學(xué)校播音和主持專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)依舊遵循著原先的“播、講、誦、演”，卻缺少對(duì)我國(guó)傳媒行業(yè)發(fā)展情況深刻認(rèn)識(shí)，以及媒體融合實(shí)踐水平的強(qiáng)化，對(duì)融媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃也許并沒(méi)有真正伴隨時(shí)代的發(fā)展而加快更新，這將導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)生制定的培育任務(wù)出現(xiàn)一定的偏差，課程安排和媒體前景發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫軌等情況的產(chǎn)生。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的播音和主持學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，授課方式比較單一，缺少對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。例如在高校播音和主持專業(yè)固有的課程體系當(dāng)中，發(fā)聲方式、播音方法等等的分析以及練習(xí)都占據(jù)著較大的比重，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的人文課程與融媒體高效發(fā)展所需求的新型技術(shù)手段、新型傳播方式就涉及甚少，更是導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生僅僅只是理解了播音主持單一學(xué)科范疇內(nèi)的基本知識(shí)，而對(duì)其余多種和專業(yè)有關(guān)的綜合或其他專業(yè)知識(shí)卻知之甚少，眼界狹隘，能力較為單一，不能滿足市場(chǎng)對(duì)新時(shí)代播音主持人才的需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)局限

如今，很多高校已經(jīng)意識(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)人才需求的差距，開(kāi)始對(duì)課程體系做出一定的調(diào)整，包括采購(gòu)先進(jìn)的播音主持教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建融媒體實(shí)訓(xùn)室等。但是仍然存在播音和主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革受限于實(shí)踐教學(xué)條件，并一定程度地制約了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。仍有一些高校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施非常落后，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要；有一些高校的實(shí)踐設(shè)施仍舊缺少，不能覆蓋到全體學(xué)生使用，無(wú)法跟上實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展；一些高校在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候僅僅只有幾臺(tái)錄影機(jī)，連最為基礎(chǔ)的演播室、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地都并不具備；一些高校沒(méi)有搭建專業(yè)教師與行業(yè)交流的平臺(tái)和渠道，沒(méi)有構(gòu)建專業(yè)教師與學(xué)生之間的課外實(shí)踐教學(xué)通道……專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的缺乏，專業(yè)實(shí)踐教與學(xué)溝通平臺(tái)的缺失，以及專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)向外溝通渠道的不通暢，都造成了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提升的阻礙，使得學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效率大打折扣，一定程度上降低了學(xué)生實(shí)踐操作的興趣，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并未完全達(dá)到人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)。

二、融媒體時(shí)代播音和主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)融媒體的德育教育

在融媒體大背景下，信息來(lái)源渠道繁雜，對(duì)播音員和主持人擁有較強(qiáng)的新聞敏銳度提出了更高要求，具有可以對(duì)信息素材所存在的有價(jià)值的信息進(jìn)行深層次的探究與挖掘的實(shí)際能力。因此，首要的是必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生的德育教育。首先應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀判斷，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的三觀，修養(yǎng)學(xué)生的良好品性，使學(xué)生具有正確的輿論判斷思維，守牢遵循媒體宣傳的道德底線；其次強(qiáng)化學(xué)生將從事職業(yè)所具備的職業(yè)道德教育，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別能力、積極的輿論引導(dǎo)能力、抗拒惡俗信息入侵的能力等等。此外還要培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的人文意識(shí)，讓學(xué)生擁有良好的人文關(guān)懷理念，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)民族文化，具備文化自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神審美。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐課程體系

首先，實(shí)踐課程的安排需注重對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行練習(xí)與引導(dǎo)。在融媒體加速發(fā)展的大背景下，播音員和主持人早已越發(fā)頻繁的加入到媒體節(jié)目的制作過(guò)程中，照著現(xiàn)成的稿件一字不變地進(jìn)行播音主持的情況也越加減少，所以實(shí)踐課堂的內(nèi)容安排不止要分析歸納經(jīng)典案例的優(yōu)勢(shì)以及語(yǔ)言傳播的思想理念與創(chuàng)作模式，做好指導(dǎo)和實(shí)踐，還需要留出一定的空間，添加與思維練習(xí)有關(guān)的課程，以及增加“無(wú)稿播音”的環(huán)節(jié)，最大限度地改善播音主持專業(yè)學(xué)生“只能播、難于說(shuō)”的尷尬，使學(xué)生播音主持的專業(yè)水平得到全方位提升。其次，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要達(dá)成跨學(xué)科的融合發(fā)展。新興媒體平臺(tái)主持人不僅需要具備播音主持專業(yè)原有的傳統(tǒng)基本專業(yè)技能，還需要主持人真正向節(jié)目策劃人、制作人方向轉(zhuǎn)變，不論是傳統(tǒng)媒體播音方式改變，或者傳統(tǒng)媒體與新媒體發(fā)展深度融合、齊頭并進(jìn)的需要；還是新媒體平臺(tái)聲音類主播，或是短視頻主持人，真人秀類以及選秀比賽類綜藝主持人，都對(duì)主持人提出了具備編導(dǎo)思維及后期技術(shù)處理能力的更高要求。因此，播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅要重視專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)方面的能力訓(xùn)練，還應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)綜合工作能力，制定節(jié)目設(shè)計(jì)與策劃、前中期采編、稿件撰寫、欄目運(yùn)營(yíng)管理、人文知識(shí)等等結(jié)合的綜合性實(shí)踐課程，讓學(xué)生具備“一專多能”的專業(yè)綜合素養(yǎng)。最后，專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)需要達(dá)成跨專業(yè)、跨媒體技術(shù)的改革?！叭凇本褪恰叭诤稀?，融媒體時(shí)代，播音和主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)力求掙脫只適應(yīng)以往傳統(tǒng)媒體人才需要的局限，突破對(duì)播音員和主持人進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)習(xí)慣，借助對(duì)課程體系開(kāi)展創(chuàng)新和打造，在播音主持專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中融入影視類各專業(yè)鏈條上與融媒體時(shí)代需要的相關(guān)本專業(yè)類課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐操作水平、融媒體內(nèi)容采編水平、融媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)水平，以切實(shí)符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)播音主持專業(yè)人才的更高要求。

（三）支持學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化播音主持特色

融媒體的迅速壯大發(fā)展正在潛移默化地培養(yǎng)更挑剔更高水準(zhǔn)的受眾，傳媒提供越來(lái)越豐富的海量節(jié)目使得受眾完全可以按照自己的興趣來(lái)挑選節(jié)目，優(yōu)秀并充滿個(gè)性特點(diǎn)的主持人更容易脫穎而出，擁有更多受眾資源，甚至產(chǎn)生流量明星。受眾會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己所喜愛(ài)的播音員主持人，關(guān)注他們的一切信息，喜愛(ài)追捧他們推薦的事物。這必然對(duì)播音員主持人從業(yè)者提出更高的要求。播音員與主持人不止需要具備優(yōu)秀的外形外貌，更需要具備有著自己獨(dú)特風(fēng)格的氣質(zhì)與涵養(yǎng)，對(duì)節(jié)目和信息進(jìn)行更積極的傳播，對(duì)受眾產(chǎn)生更積極地引導(dǎo)和影響。融媒體實(shí)踐課程對(duì)播音員和主持人所制定的標(biāo)準(zhǔn)不只是進(jìn)行報(bào)道、評(píng)判、讀誦，更要求其熟練掌握融媒體的各種特征，知曉媒體傳播的內(nèi)在語(yǔ)言，重視和觀眾開(kāi)展情感上的溝通?；诖?，播音和主持專業(yè)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還須要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化播音主持特色的形成進(jìn)行教育引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)當(dāng)今融媒體時(shí)代所帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，高職院校播音和主持專業(yè)在授課過(guò)程中需要加快改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換教育觀念，優(yōu)化教育策略，增強(qiáng)教師的專業(yè)綜合能力與水平，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)、歸納、處理問(wèn)題，從而培育出更多符合融媒體時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)人才。