蘇州話作為中國歷史上最悠久的方言之一，具有很高的歷史地位，也是吳語的代表方言之一。蘇州話又被稱為“吳儂軟語”，以軟糯的特點而聞名。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，人口流動不斷增大，不論是大人還是孩子在人際交往的過程中都會更多地選擇通用的普通話進行交流，從而大大降低了方言的使用率，因此方言教育尤為迫切。方言教育能夠幫助幼兒更深層了解地方文化，也有助于萌發(fā)幼兒對地方的認同感、歸屬感。

教師可以將一日生活活動與幼兒各年齡段的特征相結(jié)合，為他們創(chuàng)設良好的蘇州話語言環(huán)境、輕松的交流氛圍，合理安排一日生活活動中各階段的時間，提高幼兒對蘇州話的傾聽能力，發(fā)展其對蘇州話的敏感度，并利用多種方式激發(fā)幼兒說蘇州話的積極性，提高幼兒說蘇州話的技巧。

制定一個“說”的內(nèi)容

《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確要求幼兒會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。我任教的江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園根據(jù)《指南》中語言領(lǐng)域的目標及教育建議，結(jié)合班級自身的實際情況，就如何在幼兒園一日活動中開展方言教育進行交流、研討、學習活動。我任教的班上有45 位幼兒，其中本地幼兒只有10 位，15 位幼兒來自蘇州市周邊，其余20 位幼兒均來自其他城市。班級教師分析了班級內(nèi)幼兒的實際情況，再結(jié)合對蘇州方言的童謠、歇后語及民間故事等的分析研討，選擇適合幼兒的方言故事、童謠等，制定方言教育的目標及內(nèi)容，為蘇州話方言教育與一日生活活動相融打好基礎(chǔ)。

構(gòu)建一個“說”的環(huán)境

將教學內(nèi)容滲入幼兒的日常環(huán)境中，創(chuàng)設一個符合蘇州話語言的環(huán)境。這樣能讓幼兒在各種情景中運用蘇州話，鍛煉其語言技巧。

教師需要創(chuàng)設一個輕松、自由的語言環(huán)境，來激發(fā)、引導和支持幼兒與同伴、教師之間的交流，使其感受使用語言交流的樂趣?！吨改稀诽岢?，“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、會說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。應注重心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，在心理環(huán)境方面，教師需要為幼兒營造一個無壓力的語言環(huán)境。不管幼兒的發(fā)音或用詞是否標準，教師都應接納幼兒，鼓勵幼兒嘗試，教師可以通過進行語言的正確示范來啟發(fā)幼兒，平等地進行交流與溝通，以此表達對幼兒的尊重和理解。同時，教師可以鼓勵幼兒互相交流，促進幼兒的語言發(fā)展。在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，模仿他人的語言也是發(fā)展語言能力的方式之一。

在物質(zhì)環(huán)境的布置上，結(jié)合蘇州特色來創(chuàng)設墻面、柜面等環(huán)境，全方位提高環(huán)境的功能性。比如在語言區(qū)域中創(chuàng)設蘇州童謠墻，粘貼水墨風格的童謠圖片，引導幼兒在使用蘇州話的同時根據(jù)圖片閱讀童謠、創(chuàng)編新童謠。幼兒的語言形成是一個不斷積累、完善、提高的過程，幼兒的主動探索尤為重要，因此應維持、維護好幼兒的主觀能動性。教師也應提供傾聽與閱讀的環(huán)境創(chuàng)設。園所也通過調(diào)整班級一日活動中各環(huán)節(jié)的音樂來改善傾聽環(huán)境，從餐點音樂、睡前故事等過渡環(huán)節(jié)入手，豐富幼兒對蘇州話的感受，加深對蘇州話的喜愛。

創(chuàng)設“說”的機會

園所不僅要創(chuàng)設一個適合班級幼兒的蘇州話環(huán)境，還需要鼓勵幼兒大膽地說，為幼兒提供一個交流的平臺，體驗蘇州話交流的樂趣。

一日生活環(huán)節(jié)：利用幼兒園一日生活活動中的零散時間，給孩子創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境，提供一個“說”的機會。

自主性游戲：在自主性游戲中，幼兒可扮演各種角色，同時教師也要鼓勵幼兒不斷地嘗試與別人溝通交流。在這過程中，他們與同伴溝通交流的機會變多，也能夠提高他們的語言表達能力。如在小舞臺的場地中，創(chuàng)設了新聞聯(lián)播的環(huán)境，鼓勵幼兒在日常生活中收集各種新聞素材，在“蘇州電視臺”中當一名電視新聞主播，用蘇州話進行播報。

集體游戲：充分利用游戲中的積極因素，激發(fā)幼兒說方言的興趣，使幼兒樂意運用方言進行交往。如在頗受幼兒歡迎的互動游戲“馬蘭花”中，幼兒可以自由地隨著音樂走動，同時用蘇州話詢問領(lǐng)頭的幼兒：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，他說馬上就開花，開幾朵？”領(lǐng)頭的幼兒用蘇州話回答“2 朵花”后，其他幼兒需要通過抱成一團等方式做出相應數(shù)量的“花朵”。通過這樣邊做邊玩的方式，孩子們進一步感受到了蘇州話的魅力與韻味。幼兒學習方言最基本的方式是“聽”和“說”，因此教師要為幼兒提供一個聽、說的機會，增加“聽”的機會，鼓勵幼兒大膽地“說”，在說中學會方言。

蘇州方言是一種蘇州文化的重要表現(xiàn)形式，要想把蘇州話這種具有歷史價值和文化底蘊的方言傳承下去，還是要從娃娃抓起，利用幼兒園一日生活活動進行蘇州話的滲透，激發(fā)幼兒在語言交往中使用蘇州話的興趣，萌發(fā)其對蘇州的情感；做到校園文化與蘇州方言的融合，擴大蘇州方言的使用范圍，使這個軟糯又蘊含歷史文化氣息的方言能夠被不斷傳承下去。