語文口語交際教學(xué)是完善單元知識點，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握單元內(nèi)容，提升學(xué)生語文實踐和應(yīng)用能力的陣地。抓好部編小學(xué)語文口語交接教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵。

當(dāng)前部分小學(xué)教師相對重視教材課文內(nèi)容的講解，不常關(guān)注口語交際部分的教學(xué)，甚至出現(xiàn)讓學(xué)生自己完成口語交際部分的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)而言，是一種質(zhì)的缺失。還有個別小學(xué)語文教師認(rèn)為口語交際部分在考試中所占分值比例太小，沒有太多必要講解。這種觀念和意識的存在，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的整體性。要想改變這種狀態(tài)，破除這種觀念和意識，需要在小學(xué)語文口語交際部分的教學(xué)中努力做到以下幾個方面。

提高認(rèn)識，統(tǒng)一語文實踐的思想。一個人對一件事情重視的程度，首先取決于其對這件事情的認(rèn)識態(tài)度。不論是教師還是學(xué)生，一定要提高對口語交際教學(xué)的認(rèn)知程度。部編新教材增加了這部分內(nèi)容的比重，是基于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、增強學(xué)生的語文應(yīng)用能力等方面的綜合考慮。教師要改變這種傳統(tǒng)的觀念，把口語交際教學(xué)同課文教學(xué)統(tǒng)一起來，將口語交際教學(xué)作為系統(tǒng)鞏固單元有關(guān)課文教學(xué)內(nèi)容的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生由語文理論認(rèn)識到語文實踐的轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)生語文實踐能力；學(xué)生要有語文學(xué)習(xí)的綜合觀念，要認(rèn)識到口語交際部分的學(xué)習(xí)是對自身語文綜合應(yīng)用能力的一次檢閱，對口語交際這部分的學(xué)習(xí)更感興趣，在語文實踐方面和教師統(tǒng)一思想認(rèn)識。

確立目標(biāo)，理順口語教學(xué)的層次?？谡Z交際部分雖然教學(xué)目標(biāo)很明確，但是要讓教學(xué)實施順利，必須細(xì)化口語交際的教學(xué)目標(biāo)，要分清層次目標(biāo)和主要目標(biāo)，要理順個體目標(biāo)和總體目標(biāo)。只有將目標(biāo)確立了，才能沿著口語交際教學(xué)的目標(biāo)組織開展教學(xué)活動。例如，關(guān)于“即興發(fā)言”主題的口語交際，首先要讓學(xué)生明確即興發(fā)言的特點就是要快速組織語言，臨場即興發(fā)揮，沒有太多的時間準(zhǔn)備，時間特別緊張。要實現(xiàn)即興發(fā)言的口語交際教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生快速理解發(fā)言的主題和含義，同時明確發(fā)言的場合和表達的方向，這是口語教學(xué)最基本的層次目標(biāo)。整體訓(xùn)練學(xué)生語言應(yīng)用和語言實踐能力，讓學(xué)生在任何場合、任何情況下能夠臨場發(fā)揮，并且不怯場，是即興發(fā)言這部分內(nèi)容的最終教學(xué)目標(biāo)。

強化訓(xùn)練，重視口語交際的設(shè)計?？谡Z交際，顧名思義就是要以語言的交流為主，因此在教學(xué)設(shè)計中要突出口語訓(xùn)練。對于小學(xué)生而言，要依托新教材中口語交際的主題內(nèi)容，挖掘出符合小學(xué)生年齡階段特點的發(fā)言交流素材，重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，不能過度強調(diào)目標(biāo)而忽略了實際。如在五年級上冊第三單元《講民間故事》這節(jié)內(nèi)容中，對于民間故事的理解，要有一個既定的范疇，小學(xué)生知道的民間故事不是很多，可能局限于接觸的課外讀物和書本上。要抓好這一節(jié)內(nèi)容的口語訓(xùn)練，就必須按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合這一單元所學(xué)過的民間故事典籍，開展對話與口語交流，將單元內(nèi)容中的個體內(nèi)容系統(tǒng)地以講故事的形式呈現(xiàn)出來，這無形之中也是對課文內(nèi)容的一種加工再實踐。

貼近生活，滲透口語情感的元素。任何一門學(xué)科都與生活有著密切的關(guān)系，脫離生活的學(xué)科是不存在的，語文口語交際教學(xué)更多地需要貼近生活，因為口語本身就富含生活的氣息。小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容都安排在每個單元學(xué)習(xí)的后面，無論是對這個單元內(nèi)容的整體把握，還是對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)理解，教學(xué)中必然要引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實生活中。五年級上冊第六單元安排的《父母之愛》這節(jié)內(nèi)容，不但將口語交際的話題與生活連接，而且直接融入了家庭，“天之大，唯有父母之愛最完美無瑕”，當(dāng)生活中遇到種種困難時，父母之愛成了化解困難的“月光寶盒”。貼近生活的口語交際教學(xué)，不但提升了學(xué)生對于生活的理解能力，而且將學(xué)生對父母的感恩之心教育進行了滲透，情感教育得到升華。

合理評價，激發(fā)口語訓(xùn)練的興趣。課堂評價對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，都是一種“催化劑”，正確、合理、恰如其分的課堂評價，可以起到“一語定乾坤”的作用。以《我最喜歡的人物形象》這節(jié)口語交際內(nèi)容的教學(xué)為例，學(xué)生展示出自己最喜歡的人物形象時，教師要給予合理的評價，因為小學(xué)生情感比較單純，可能不能說出很充分的喜歡的理由，這時教師要抓住時機，在表揚和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生喜歡的人物形象品格為主線，深入分析該人物的性格特點、精神品質(zhì)，然后再回歸到學(xué)生對該人物形象的喜歡的主旨上來，外化人物形象于有形，內(nèi)化人物形象于內(nèi)心。這不僅便于學(xué)生理解口語交際方法，而且容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高其口語交際課堂參與積極性。

總之，口語交際教學(xué)的靈活性很強，部編語文新教材對小學(xué)階段的口語交際內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)置，要想抓好小學(xué)口語交際教學(xué)，教師需要在合理運用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓口語交際教學(xué)成為提升學(xué)生語文實踐應(yīng)用能力的“主窗口”。