素質(zhì)教育的良好融入，可以很好地改善小學(xué)英語課程的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極投入，并且有助于學(xué)生綜合語言能力的鍛煉與提升。在小學(xué)英語課堂上，教師要讓學(xué)生充分感受到語言學(xué)習(xí)的趣味性，在課堂上開展各種開放有趣的語言學(xué)習(xí)活動。這會讓學(xué)生的多元智能受到激發(fā)，讓學(xué)生積極參與教師設(shè)計的各種活動，并且努力思考。

創(chuàng)設(shè)開放的師生交互空間。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)開放的師生交互空間，師生間應(yīng)當(dāng)有更多積極的交流和問題討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速進入相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)中。通過這種良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生不僅更容易產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的自主性也會得到激發(fā)。師生在英語課堂上互動的方式有很多，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和知識教學(xué)的要求對課堂互動模式進行有效設(shè)計。首先，教師可以充分利用多媒體設(shè)備等實現(xiàn)語言教學(xué)的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動空間。其次，教師可以合理設(shè)問，充分發(fā)揮問題情境的教學(xué)引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在課堂上獲得更多收獲。

如在Unit 6 Colours 的教學(xué)中，教師可借助圖片、錄像及實物，結(jié)合自身的肢體語言展開這部分知識的教學(xué)，這可以很好地活躍課堂氣氛，學(xué)生也會不由自主地模仿教師的動作。之后教師再將學(xué)生分成小組，并布置明確的問題和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進行組內(nèi)閱讀訓(xùn)練。教師無論是在給學(xué)生展示語言點時，還是組織學(xué)生進行小組合作交流時，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和學(xué)生之間的良好交流過程。教師可以聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分析學(xué)生提出的問題，然后再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)與提示，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更好地展開。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極推進課程教學(xué)的優(yōu)化與革新，培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力，在這個過程中加強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)十分重要。教師可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)科能力，并且提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這不僅有助于學(xué)生語言基礎(chǔ)的形成，也能夠為學(xué)生后續(xù)更加深入的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師可以多鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好自由閱讀，鼓勵學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。凡是學(xué)生看得懂的，教師要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，教師要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，教師要讓學(xué)生去分析，努力做到教學(xué)活動、教學(xué)評估的民主，積極營造多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氛圍。

比如在教學(xué)Unit 4 I can play basketball 的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合這個學(xué)習(xí)主題先創(chuàng)設(shè)開放化的討論活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己平時的運動經(jīng)驗進行分享。學(xué)生對于這樣的活動參與熱情會很高，雖然語言表達上還有一定的障礙，但是語言交流的熱情高。這是一個很好的語言教學(xué)開端，既是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種體現(xiàn)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中收獲更多。

豐富課堂語言學(xué)習(xí)的活動形式。隨著英語教學(xué)的不斷推進，教師要逐漸豐富課堂上語言學(xué)習(xí)的活動形式，從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語課本中涉及的教學(xué)主題普遍有較強的生活化色彩，教師可以以此為依托，創(chuàng)設(shè)各種生活化的活動方式。此外，在講到故事性較強，并且內(nèi)容生動有趣的文本時，教師可以結(jié)合教學(xué)范本組織學(xué)生做課本劇編排或者情景劇表演。這樣的活動形式深受學(xué)生喜愛，學(xué)生在參與的過程中可以鍛煉自身多方面的學(xué)科能力素養(yǎng)。

在講到一些學(xué)生喜愛的故事類閱讀范本時，教師可讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料，在閱讀后把故事內(nèi)容通過自己的方式表演出來，如角色表演、朗誦等，幫助學(xué)生從整體上掌握和運用閱讀材料，并將其內(nèi)化成自身的語言。在這個過程中，學(xué)生將語言加工輸出，這是一種內(nèi)化的過程，是閱讀能力的一種升華。

比如在學(xué)習(xí)了Unit 1 Cinderella的故事后，學(xué)生都很受感染，不少學(xué)生沉浸在故事的情境中，很喜愛這個故事。教師便可以結(jié)合學(xué)生的這一興趣取向，鼓勵學(xué)生以小組為單位自主編排課本劇，然后在班級內(nèi)進行演出。學(xué)生對于這樣的活動方式很感興趣，十分積極投入，表演的時候也非常專注。這種活動方式不僅可以為英語課堂增添色彩和趣味，而且實現(xiàn)了對學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。