目前，新課改對學(xué)生提出了更多的要求，最主要的就是將目光放在了學(xué)生的全面發(fā)展上。其中，在小學(xué)語文這一門學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力非常必要，也有較強(qiáng)的優(yōu)勢，需要教師多加關(guān)注。

語文教學(xué)不能落于俗套，只依靠教師講、學(xué)生聽，學(xué)生很難得到綜合能力的提升。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出足夠的時間，讓他們可以大膽想象，培養(yǎng)自身的自由創(chuàng)造力，這不僅對語文學(xué)科來說非常重要，對學(xué)生未來的發(fā)展也很有益處。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，是改善現(xiàn)階段教學(xué)的需要。如果語文課堂教學(xué)模式僵化死板，過于看重考試分?jǐn)?shù)而忽視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，將無法發(fā)揮其應(yīng)有的核心素養(yǎng)培育效果。因此，語文教師要重視對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓語文課堂變得更靈活。此外，對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是當(dāng)前新課改背景對教學(xué)提出的一個重要要求，當(dāng)前越來越關(guān)注學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展，而非只是知識的積累。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。教學(xué)理念在教學(xué)活動中起著重要的指導(dǎo)作用，要培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，就要先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，部分學(xué)校更多地將目光放在學(xué)生的知識積累上，在回答問題以及考試等方面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，這在一定程度上阻礙了學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在提出這一培養(yǎng)要求之后，最首要的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過這種形式幫助小學(xué)語文課堂走向更加合理的發(fā)展模式。一方面，可以將這一能力的培育作為教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有意義的能力培訓(xùn)。另一方面，可以通過重視學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，完成新的教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)理念升級，打造新式小學(xué)語文課堂。改造后的課堂不但更符合學(xué)生心智發(fā)育的引導(dǎo)要求，而且教師能夠在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍中取得更加優(yōu)質(zhì)的精神品質(zhì)構(gòu)建效果。

第二，創(chuàng)設(shè)情境。對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而且這種能力比較抽象，有時候只依靠文字講解或者強(qiáng)硬要求，是很難收獲良好效果的。尤其是對于小學(xué)生來說，他們的特點(diǎn)是思想活潑、跳躍，如果不加以引導(dǎo)，這些思想就無法系統(tǒng)地形成特定觀念，自然也無法給學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供幫助。對此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，這樣能夠最大程度地凸顯學(xué)生的中心地位，讓他們在具體的情境中去思考、去表達(dá)，發(fā)揮想象力，在一次次的訓(xùn)練中提升他們的自由創(chuàng)造力。

比如在講解《大青樹下的小學(xué)》這一節(jié)課時，可以借助多媒體展示一些學(xué)校的圖片，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生朗讀課文，一邊讀一邊想象課文所描寫的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中，在文章中勾畫出有新鮮感的詞語以及句子，再留出時間讓學(xué)生互相交流。如課文中寫到“從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”，教師可以讓學(xué)生想象這樣的路是什么樣子的，這樣既可以鍛煉學(xué)生的想象能力，提升他們的閱讀感悟力，也可以在學(xué)生互相交流的過程中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。有了這樣的基礎(chǔ)，教師再讓他們說說學(xué)校有哪些特別的地方，能很好地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師也可以在學(xué)生閱讀之前就提出這一問題，讓他們帶著問題去讀課文。這樣的舉措能幫助學(xué)生培養(yǎng)邊閱讀、邊思考的好習(xí)慣，思考就是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了輕松的思考氛圍，這兩者綜合運(yùn)用，給學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了重要條件。

第三，改善課堂評價。在小學(xué)語文教學(xué)中重視對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)要求，給教師的課堂活動設(shè)計等提供了很多新指導(dǎo)，也讓語文教學(xué)的課堂效果在這樣的要求之下呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的水平。而要讓學(xué)生的自由創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，就要關(guān)注這樣的變化，相應(yīng)的課堂評價也要做出優(yōu)化。

比如，以往在進(jìn)行教學(xué)評價時，有的教師往往是以結(jié)果為導(dǎo)向的，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。但是在培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的要求之下，教師在進(jìn)行課堂評價時，則應(yīng)該更多地關(guān)注過程，這樣一來就能給這一培養(yǎng)活動提供重要的保障。比如在口語交際練習(xí)“我的暑假生活”中，需要讓學(xué)生學(xué)會選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，借助圖片或者實(shí)物講。學(xué)生在講完之后，教師不能只從措辭等方面進(jìn)行評價，還要關(guān)注學(xué)生的語句整合能力及對畫面的描述能力。教師還可以對這一話題進(jìn)行延伸，如“我想象中的暑假生活”，讓學(xué)生盡情想象，比如暑假可以在水里過、在太空里過等。有了前面的練習(xí)基礎(chǔ)，他們會有更多的想法，而教師也要多鼓勵學(xué)生，讓他們認(rèn)識到想象力的重要性，這樣一來，他們也會更關(guān)注自身自由創(chuàng)造力的提升。

總而言之，對學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常有必要性，在具體實(shí)踐中，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)情境、改善教學(xué)評價這幾個方式來確保培養(yǎng)效果。