陶行知先生是著名教育家，畢生致力于教育事業(yè)，為我國教育事業(yè)做出了巨大貢獻。陶行知先生的主要理論有“生活即教育”“教學(xué)做合一”等，而創(chuàng)新是他教育教學(xué)理論的核心和精髓，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育方式，是教育教學(xué)的基石，是一線教師孜孜以求的目標。

目前，幼兒園美術(shù)教育中存在幼兒根據(jù)范畫而作畫，以及想畫什么就畫什么的盲目創(chuàng)造等問題，要想走出這些誤區(qū)，就需要對教育模式進行創(chuàng)新。被動學(xué)習(xí)、一味模仿，不利于幼兒綜合素質(zhì)的提升。提升美術(shù)教育的質(zhì)量，需要對現(xiàn)在的教育模式進行創(chuàng)新和改革。教師應(yīng)掌握美術(shù)教育的要求、方法和策略，讓美術(shù)教育在兒童的成長發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

引領(lǐng)幼兒親近生活，激發(fā)幼兒參與的興趣?！?——6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接受環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。陶行知先生也提出“生活即教育”的觀點。這些理論用在幼兒園美術(shù)教育活動中，都要求教師引領(lǐng)幼兒走進生活、親近自然，讓幼兒在生活、自然中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。例如，在泥工、繪畫等活動中，開展“會變魔術(shù)的紐扣”活動，這個活動，對于3 ～6 歲的兒童而言，具有強烈的趣味性，能吸引幼兒的興趣，激發(fā)他們參與的主動性。

創(chuàng)設(shè)輕松藝術(shù)氛圍，調(diào)動幼兒參與的熱情。陶行知先生提出“教學(xué)作合一”，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中教”“教中做”，指出“做”是“教”和“學(xué)”的橋梁?！敖虒W(xué)做合一”在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用符合幼兒喜歡動手的特點。美術(shù)活動是創(chuàng)造性和自主性的融合，不可分割。首先，為了發(fā)揮幼兒的自主性，調(diào)動幼兒參與的熱情，應(yīng)注重輕松、愉悅氛圍的營建，給幼兒動手、動腦、動口的機會，促進創(chuàng)造性活動的開展。

其次，環(huán)境的布置，不僅注重教室內(nèi)外的布局和設(shè)置，還可以將教室劃分為不同的活動區(qū)，如繪畫區(qū)、版畫區(qū)、泥工區(qū)、寫生區(qū)、色彩區(qū)等，提供幼兒游戲、創(chuàng)造的機會，滿足幼兒的需求，培養(yǎng)他們的美術(shù)情趣。如在繪畫區(qū)，不僅可讓幼兒以看到自己喜歡的各種可愛的小動物，如小花貓等，也可激發(fā)他們的想象力，讓他們用畫筆畫出自己心目中不同的小花貓的形象，如可愛的小花貓、頑皮的小花貓等。

最后，營建愉悅、輕松的美術(shù)氛圍，借助PPT 為幼兒呈現(xiàn)一些經(jīng)典名畫。通過名畫的欣賞，培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)作美的熱情。為了激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒打開思維、創(chuàng)新之窗，教師可以在帶領(lǐng)幼兒欣賞名畫時，提出一些的問題、設(shè)計一些的活動，從而促進幼兒感受美，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的熱情。如在幼兒園大班的一次名畫欣賞活動中，教師首先用PPT 為幼兒呈現(xiàn)名畫《大碗島的星期天下午》，然后提出問題，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真思考問題，如：畫上畫的是什么？畫中的人們都在做什么？他們都有哪些姿態(tài)？……這些問題能把幼兒引領(lǐng)到畫作的欣賞、觀察中。

開展多元美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。3 ～6 歲的幼兒求新求異，他們敢想、大膽、浪漫，表現(xiàn)出童真、童趣，善于聯(lián)想和想象。鑒于此，美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這些特點設(shè)計多元美術(shù)活動，激發(fā)他們的參與意識、激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

首先，教師可以根據(jù)幼兒敢想的特點設(shè)計聯(lián)想性的活動。如教師隨意畫出一個符號，讓幼兒想象教師畫的是什么，如教師畫出一條直線，讓幼兒聯(lián)想生活中哪些物體與這條直線相關(guān)聯(lián)，幼兒可能會聯(lián)想為鉛筆、直尺、畫筆、木棍、馬路等；教師畫出波浪線，幼兒可能會聯(lián)想為媽媽的卷發(fā)、彩色的線條、綢帶等。這類活動的開展，有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，設(shè)計和開展趣味性的互動，如在課堂融入游戲和競賽等，滿足幼兒好玩、好勝、樂動的需求。如開展“各種各樣的魚”的美術(shù)活動時，在活動前，布置“海底世界”的墻飾，讓幼兒置身于真實的情境中；然后為幼兒播放《海底世界》的視頻片段，讓幼兒在全神貫注觀看的同時，思考教師提出的問題：海底世界里有什么？觀察魚，看看魚身上有什么？魚身上的花紋有什么不同？接著，讓幼兒搶答。這個游戲的融入，激活了活動情境，激發(fā)了幼兒參與的主動性。

其次，在新形勢下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的開展，也是創(chuàng)新美術(shù)活動模式的有效手段。開展美術(shù)活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要以及幼兒綜合發(fā)展的需要，巧妙設(shè)計自主、合作、探究活動，讓幼兒真正地動起來，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，發(fā)展幼兒的合作意識。

創(chuàng)新是行知理論的核心，美術(shù)作為一門藝術(shù)，更需要創(chuàng)新。幼兒美術(shù)教育活動中，要將創(chuàng)新理念滲透到教學(xué)活動的始終，讓幼兒舞動起創(chuàng)新的翅膀，成為“時時有創(chuàng)造”的人。