童書(shū)對(duì)小學(xué)生的影響顯而易見(jiàn)，本文以《淘氣包馬小跳》為例，采用文本分析法對(duì)《淘氣包馬小跳》系列童書(shū)故事內(nèi)容的教育價(jià)值進(jìn)行了分析，認(rèn)為該系列書(shū)籍能夠使小讀者積累知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富情感體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)自我能力、增加快樂(lè)指數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其精神成長(zhǎng)的教育價(jià)值。

幫助學(xué)生積累知識(shí)，豐富見(jiàn)識(shí)。書(shū)籍的撰寫(xiě)融合了作者的生活經(jīng)驗(yàn)和作者所處的社會(huì)環(huán)境。作為成人的楊紅櫻在生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上都比初出茅廬的小學(xué)生豐富，因此書(shū)中或多或少地會(huì)融入作者高于小學(xué)生閱歷水平的對(duì)生活、事物的正確認(rèn)識(shí)，而這些對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的，都是可吸收的知識(shí)。

《淘氣包馬小跳》系列書(shū)籍中蘊(yùn)含的知識(shí)非常豐富。在《貪玩老爸》中，學(xué)生能夠了解剖宮產(chǎn)；在《同桌冤家》中，學(xué)生能學(xué)會(huì)燒烤的方法；在《暑假奇遇》中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)許多珍稀動(dòng)物；在《小大人丁文濤》中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)許多成語(yǔ)。由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，獲取知識(shí)的欲望較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)總能留下深刻的印象。該系列書(shū)籍中涉及知識(shí)的情節(jié)較多，能夠很好地幫助學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累。

豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)代，中國(guó)城市居民的生活節(jié)奏持續(xù)加快，城市中部分父母過(guò)早地將孩子送進(jìn)幼兒園，農(nóng)村中大批剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多留守兒童，父母陪伴的缺失使這些兒童在行為習(xí)慣、心理健康，尤其是在情感方面出現(xiàn)了潛在的危機(jī)。

《淘氣包馬小跳》系列書(shū)籍設(shè)置了許多情節(jié)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《馬小跳當(dāng)爸爸》這一章節(jié)中，馬小跳與父親馬天笑互換了角色。馬小跳當(dāng)了一天的爸爸，照顧“兒子”馬天笑。再如《轟隆隆老師》中，秦老師讓患有“多動(dòng)癥”的馬小跳在龜兔賽跑中扮演一棵樹(shù)，“治”好了馬小跳的“多動(dòng)癥”。這些情節(jié)從一定程度上給予現(xiàn)實(shí)生活中缺少情感交流的孩子們一種情感的補(bǔ)償，使他們得到了在現(xiàn)實(shí)生活中不常體驗(yàn)到的各種情感。

培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。兒童時(shí)期是人生的初級(jí)階段，也是學(xué)生良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都開(kāi)始逐漸形成。加上現(xiàn)在部分家長(zhǎng)更注重孩子的智力發(fā)展，對(duì)道德心理品質(zhì)培養(yǎng)的重視不夠，致使有的孩子對(duì)家人、對(duì)同伴、對(duì)集體的責(zé)任感不強(qiáng)，存在是非不清、善惡不明、自以為是，乃至以自我為中心的不良品質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致人格錯(cuò)位。

《淘氣包馬小跳》系列書(shū)籍中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的情節(jié)數(shù)不勝數(shù)。如《四個(gè)調(diào)皮蛋》中，馬小跳、唐飛、毛超、張達(dá)合力抓住盜蘭花的賊，顯示出他們的正義和勇敢。再如《寵物集中營(yíng)》中，裴帆積極救治各種動(dòng)物，突出了他有愛(ài)心的一面。再如《小大人丁文濤》中，主人公們利用他們的聰明才智救了兩個(gè)被壞人逼迫賣(mài)花的小女孩，他們的善良盡顯無(wú)遺。這些情節(jié)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生待人接物等方面產(chǎn)生微妙的作用，有利于少年兒童的成長(zhǎng)。

促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。第一，發(fā)展學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”兒童是充滿著童真、童趣的，同時(shí)他們也是充滿幻想的。在兒童心靈成長(zhǎng)的過(guò)程中，想象是不可或缺的一部分?！短詺獍R小跳》系列書(shū)籍中關(guān)于想象的情節(jié)不勝枚舉。這些情節(jié)吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，畫(huà)面感非常強(qiáng)，促使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行合理的想象，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

第二，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！短詺獍R小跳》對(duì)人物形象的描寫(xiě)簡(jiǎn)單生動(dòng)，塑造人物時(shí)多用外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。書(shū)中很少用靜止的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而是用簡(jiǎn)單生動(dòng)的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)突出人物的主要性格，符合小讀者的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于作文的起步階段，書(shū)中人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有重要意義。

幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我?！短詺獍R小跳》以“后進(jìn)生”馬小跳為主人公，敘述了他的學(xué)習(xí)生活。作為“后進(jìn)生”的馬小跳，雖然有一些缺點(diǎn)，但也有很多自己的優(yōu)點(diǎn)。

《淘氣包馬小跳》系列書(shū)籍中將作為“后進(jìn)生”的馬小跳放在了學(xué)生群體中的正面地位，可以讓學(xué)生明白，即便自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是后進(jìn)的，依然也像馬小跳一樣有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己的自尊心，有自己獨(dú)立的人格。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正確地認(rèn)識(shí)自我。

提高學(xué)生的快樂(lè)指數(shù)。每個(gè)年齡段的孩子都具有屬于自己的憂愁與煩惱。來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的矛盾以及在人際關(guān)系上遇到的一些問(wèn)題都會(huì)對(duì)他們的情緒造成影響，引起他們的憂愁與不滿。然而孩子排解憂愁的能力和心理承受能力又是有限的，不管是來(lái)自哪方面的煩惱和痛苦都需要宣泄、轉(zhuǎn)移和排解，如果一直擠壓在心中，就會(huì)造成學(xué)生憂郁、焦躁，性格孤僻、呆滯，甚至滋生逆反心理或厭世、玩世的不正常思想意識(shí)。而好的童書(shū)具有愉悅?cè)诵牡淖饔谩?/p>

《淘氣包馬小跳》系列中的故事情節(jié)使人忍俊不禁，如《同桌冤家》中馬小跳給路曼曼和夏林果表演魔術(shù)卻失敗了?？鞓?lè)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不僅能夠排除苦悶、振奮精神，還有利于他們的身心發(fā)展，使他們的身心更為健全、自信心更加飽滿。閱讀《淘氣包馬小跳》為孩子們提供了“宣泄”“轉(zhuǎn)移”“排解”的可能性，使得他們的身心健康、活潑地發(fā)展。