◆摘 ?要：為加強對高職院校學生的有效管理，提升高職學生的質量，高職院校通過加強班會課的建設與管理，從豐富班會課主題內容和形式角度進行構建，培養(yǎng)學生自我管理能力，做好課內與課外的有機銜接，促進高職教育功能的多元化、現(xiàn)實化、實用化發(fā)展，從而提高高職學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

◆關鍵詞：高職院校;班主任;班會課

高職教育是培養(yǎng)技術性、實用性、應用性人才，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校學生教育的質量作為衡量社會發(fā)展和教育水平高低的重要指標。充分發(fā)揮班會課的育人功能，班主任通過定期召開班會，針對不同階段學生的需求與問題，開展思想政治教育與發(fā)展指導工作，促進學生的健康成長和綜合素質的提升。

一、高職院校開展班會課的目的

高職院校學生的能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提高僅靠第一課堂作用是有限的。班會課是高職院校根據學校的工作要求，結合班級學生的實際情況，對學生進行教育的有效形式，也是學生自我教育的重要方式。定期舉行班會課是班主任與學生接觸的重要時機，是班主任實施育人功能的重要舞臺，是發(fā)現(xiàn)學生才能的重要平臺。班主任通過身邊案例，引導和教育學生，樹立為集體爭光的意識，規(guī)范和約束學生的日常行為，提高學生的綜合能力與素養(yǎng)，增強學生的自我管理能力、組織能力、策劃能力、溝通能力，對學生和班集體起到很好的教育和監(jiān)督作用。

二、目前班會課存在的主要問題

高職院校學生來自不同的地區(qū)，由于家庭背景、地域風俗、成長環(huán)境、教育方式的不同，導致他們的性格、價值觀念等多方面存在差異。高職院校學生也存在學習能力、人際交往能力的缺乏，綜合素質相對較低等。有些學生語言表達欠佳，思維狹隘，造成讓學生發(fā)言時言之無物或偏激，同時，由于很多班主任對班會課的思想道德層面的教育重要性認識不高，對其影響力理解不深，在實際中沒有進行精心準備和思考，多表現(xiàn)為班團課主要是對學生的衛(wèi)生、紀律、學習等方面進行羅列和總結說教，或是隨性的談班級情況或是經驗介紹。生硬說教、填鴨式的主題班會，多流于形式，環(huán)節(jié)單一、枯燥乏味，它不僅容易使學生失去參與的興趣，還容易讓學生產生逆反心理，未能從學生的身心發(fā)展特點和實際需求出發(fā)，激發(fā)學生內在覺悟，造成學生參與積極性不高，教育的效果不強。

三、高職院校主題班會課要求

（一）精心準備，制訂班會課方案

班主任要事先做好充分準備，為組織本班開展班會課墊定基礎，班主任要精心設計主題，制定主題班會活動方案，結合班級實際和學生特色，使主題鮮明，內容豐富，切實解決同學實際問題和提高同學思想認識。在準備環(huán)節(jié)中，召集班干部共同參與討論，在班會中也多設計讓學生思考討論、發(fā)表見解的環(huán)節(jié)，讓學生更有參與感。除此之外，更要精心收集素材，整理、準備資料。

（二）班會課的形式

通過綜合利用專題討論、主題演講、互動交流、文藝活動等形式，創(chuàng)造自由寬松的交流環(huán)境，讓每個學生都有發(fā)言和展示的機會，增強班會課效果，氛圍熱烈嚴肅，有序規(guī)范，讓他們身臨其境地感受到校園生活的豐富多彩，從而得以感染、啟迪和教育。同時班級在召開班會課要有專門的班委記錄，將每次班會內容進行記載，并做好家校宣傳。班主任應總結班會開展情況，做好材料保存，詳細填寫《班主任工作手冊》，納入班主任工作量化考核和班級工作評比中。

（三）班會課的內容

班會課的內容可以是，針對當今熱點政治話題或與學生相關的大事件設計的主題，也可利用節(jié)日契機，對學生展開適時適當?shù)慕逃?，加強愛國主義教育，增強學生的民族自豪感，提升學生的歷史責任感和使命感。可以是針對高職學生中普遍存在的、有困惑的、共同性問題，或是學生中出現(xiàn)的偶然事件設計教育性較強的主題。班主任針對班集體中出現(xiàn)的問題，如：新生適應，班干隊伍建設、宿舍矛盾、曠課現(xiàn)象、違紀問題、心理困惑、貧困生問題、班風學風建設，根據班級同學的思想、學習、工作、生活等實際開展有針對性的主題班會，促進高職院校班級凝集力加強，構建和諧班級集體。

此外，還包括在班會課上，班主任對學生有針對性的輔導，向學生引導正確的思想、行為觀念，將國家政策和學院信息傳達及時準確;事關班級學生利益以及班級發(fā)展的事務在班會課上征求學生的意見，民主決策;認真監(jiān)督和引導，制定班級規(guī)章制度規(guī)范學生行為。

（四）師生互動，總結反饋

在班會課中，班主任的主持和引導有著重要影響，班主任要最大程度調動學生積極性，讓學生逐漸成為班會課的主體。班主任在整個班會過程中關注學生的表現(xiàn)，及時疏導，保證班會的高效進行，要及時總結發(fā)言，啟發(fā)、引導和點撥學生，明確主題班會開展的目的。可以邀請相關領導和專業(yè)老師參加，創(chuàng)建相關評優(yōu)機制，以先鋒模范、鮮活事例等來影響學生，

此外，班會課之后，教師和學生要及時總結成功經驗，并對不足之處做好反思。同時，班主任還應在課后注意觀察此次班會對學生產生的影響，看看是否達到了預期的目標，及時做好反思和調整。

班會課作為學生思想提升、素質拓展和能力培養(yǎng)的基礎平臺，高職院校班主任要充分利用好班會課，樹立人人有才，人人成才的理念，確定以學生為主體、教師引導的模式，保證班級管理的有序進行。班主任要做個有心人，通過講究方法和策略，探索豐富有效的形式，利用班會課教育引導學生自我發(fā)展，互助協(xié)作，熱愛集體，主動為集體爭光。同時，學?？梢越M織教師開展班會課教案征集、班會課評比等活動，切實提高提升教師教育管理水平。

參考文獻

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作者簡介

齊瑩（1972.09—），副研究員，常州紡織服裝職業(yè)技術學院，研究方向，思想政治教育。