萬艷君

摘 要：我國陶瓷文化歷史悠久，但整體來說我國陶藝教育的發(fā)展經(jīng)驗不足。從當(dāng)代語境下看今天中國的陶藝教育存在不少的問題。本文旨在通過在當(dāng)代視角下對陶藝教學(xué)中的問題及解決思路進行初步探索，結(jié)合專業(yè)課時少學(xué)生難以得到較好的了解、學(xué)生對陶藝專業(yè)認(rèn)識淺、作品呈現(xiàn)較差的市場洞察、創(chuàng)新能力差、缺乏對陶藝課程本質(zhì)認(rèn)識的相關(guān)問題。希望通過專業(yè)課程與公共課程銜接、全面素養(yǎng)的提升、市場觀察力的增強、傳統(tǒng)文化的結(jié)合改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代;中國陶藝教育;教學(xué)

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮，人們生活質(zhì)量日益提升，審美能力較以往也有大步提升。生活用品更加充滿美的感受。陶瓷藝術(shù)作為人類文化的重要組成部分，不僅在中國的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，同時也在國際社會備受贊美。陶瓷品作為當(dāng)代生活的日常用品，為了體現(xiàn)其市場價值，需要更多地展現(xiàn)設(shè)計美感。為了培養(yǎng)既具有藝術(shù)美感又能敏銳感知市場風(fēng)向的陶藝方面的藝術(shù)家，審美教育與其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不可缺少。[1]

一、我國陶藝教育的現(xiàn)狀

目前，我國陶瓷藝術(shù)的發(fā)展主要以學(xué)院教育和師徒傳授為主。但是，以現(xiàn)階段呈現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，無論是學(xué)院教學(xué)還是師傅帶徒弟的方式都有顯而易見的利弊。師徒傳授，在專攻陶瓷制作、陶瓷技法這方面顯然更加具有優(yōu)勢，這種模式更加傾向于技術(shù)型。不過可能在綜合素養(yǎng)上略有缺失，對于陶瓷作品創(chuàng)作的部分略微遜色。學(xué)院教育又缺乏足夠的時間。

現(xiàn)階段，我國高等院校普遍設(shè)置了美術(shù)專業(yè)，但設(shè)置陶藝專業(yè)的學(xué)校屈指可數(shù)，且設(shè)置陶藝專業(yè)的院校多為專業(yè)藝術(shù)院校。對于龐大的市場來說，培養(yǎng)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使是這部分人，他們多是以學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫進入這個專業(yè)方向，在此之前，鮮少有人接觸過陶藝。陶藝是一個集藝術(shù)美、設(shè)計美、技術(shù)美為一身的藝術(shù)。首先，一個陶瓷藝術(shù)作品從基礎(chǔ)的成型工藝來說，有盤條、手捏、拉坯、壓模、注漿等方法。上釉環(huán)節(jié)有釉上彩、釉下彩。最后的燒制環(huán)節(jié)，有柴窯、氣陶、電窯，他們各自有不同的屬性。這些還只是包括創(chuàng)作方式和技術(shù)的部分。陶瓷藝術(shù)的學(xué)習(xí)量之大，僅僅依靠兩三年的學(xué)習(xí)時間，很難得到突破性的改善。其次，學(xué)校課程設(shè)置，受傳統(tǒng)課程設(shè)置影響，以及時間的限制，偏重于對學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生文化素養(yǎng)，美學(xué)素養(yǎng)都未被重視。陶藝嚴(yán)格說來，不僅僅是與藝術(shù)相關(guān)，他與物理化學(xué)也有緊密聯(lián)系。釉料的屬性，在高溫下的變化等都是陶瓷藝術(shù)品最后成品的影響因素。由于缺乏文化素養(yǎng)，導(dǎo)致很多畢業(yè)創(chuàng)作的作品都缺乏精神內(nèi)涵，流于表面。第三，高校的課程設(shè)置缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只是在小教室中和周圍的同學(xué)一起埋頭練習(xí)，沒有真正的實踐鍛煉。第四，陶瓷文化博大精深，在中國歷史悠久，作為一種傳統(tǒng)文化，高校課程的開設(shè)，也需要起到傳承中國傳統(tǒng)文化的作用，課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該一定程度上體現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典。[2]

結(jié)合幾個不同地區(qū)的藝術(shù)院校的陶藝課程，對課程設(shè)置經(jīng)過一定整理（近十年的課程概況，存在一定的不完整）。每個院校都有基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。陶瓷專業(yè)課程設(shè)置上陶瓷藝術(shù)史是必須學(xué)習(xí)掌握的。但從綜合考察，專業(yè)課程偏重于技法訓(xùn)練。具體說，清華美術(shù)學(xué)院開設(shè)陶瓷塑造基礎(chǔ)、陶瓷工藝基礎(chǔ)、陶瓷裝飾基礎(chǔ)、現(xiàn)代陶藝、傳統(tǒng)陶藝、傳統(tǒng)陶瓷雕塑、陶瓷設(shè)計課程。中國美術(shù)學(xué)院有成型工藝、陶瓷材料學(xué)、燒制工藝、陶瓷雕塑、陶瓷器皿、陶瓷首飾、藝術(shù)市場。天津美術(shù)學(xué)院課程大致現(xiàn)代陶藝、陶瓷設(shè)計、陶瓷塑造、陶瓷工藝、書法篆刻藝術(shù)、現(xiàn)代造型藝術(shù)、專業(yè)實踐。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院有陶瓷藝術(shù)、陶瓷中外史、陶瓷基礎(chǔ)、陶瓷實踐。湖北美術(shù)學(xué)院開設(shè)陶藝基礎(chǔ)技法、陶藝基礎(chǔ)技法拉坯、多維造型基礎(chǔ)、傳統(tǒng)創(chuàng)作基礎(chǔ)、傳統(tǒng)陶瓷工藝、陶瓷裝飾藝術(shù)、泥塑頭像。南京藝術(shù)學(xué)院陶瓷裝飾基礎(chǔ)、3dmax軟件、紫砂成型工藝、陶瓷工藝、陶瓷雕塑基礎(chǔ)?？梢钥吹?，極少數(shù)學(xué)院開設(shè)實踐、市場、陶瓷設(shè)計的課程。[3]

二、針對陶藝教育現(xiàn)狀的改善方向

（一）有效推進公共課程與專業(yè)的銜接。陶瓷文化的發(fā)展歷史之悠久無須贅言，陶瓷的成型工藝的種類前面已經(jīng)提及。從大環(huán)境視角思考，將學(xué)生從對陶藝的零經(jīng)驗培養(yǎng)成可完成陶瓷設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)人士（這里所說的專業(yè)人士還是有畢業(yè)與美術(shù)學(xué)院的參考在其中，實際能力與真正專業(yè)人士還是有一定差距），必定需要大量時間。在本科四年的短暫時間里，有必要將課程設(shè)置更加合理地安排。諸如，針對陶藝專業(yè)和雕塑專業(yè)的學(xué)生，在一年級的大課中可以涉及工藝美術(shù)史相關(guān)的課程。因為分班教學(xué)特點，教師授課中根據(jù)專業(yè)差別，可自主控制重點內(nèi)容。這樣可以與日后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生銜接，不至于讓學(xué)生進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時手足無措。而且也更早讓學(xué)生有專業(yè)意識，在老師的引導(dǎo)下開始一定程度的自主學(xué)習(xí)。

（二）促進學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。從藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生團體來看，確實存在文化素養(yǎng)較低的問題。這里我們將其他專業(yè)先暫且放置。就陶藝專業(yè)而言，對學(xué)生的要求不局限于陶瓷制作工藝的學(xué)習(xí)。因陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的特殊性，不到陶瓷最后成型，這其中都充滿著不定因素。陶瓷釉料接觸高溫后的特殊反應(yīng)，這就要求燒制者要掌握釉料的相關(guān)特征。陶藝的魅力在于其無窮的變化。了解和掌握工藝材料學(xué)，物理化學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)知識。形成全面發(fā)展的模式，促進學(xué)生全方位的培養(yǎng)，不僅增強學(xué)生的技藝，同時結(jié)合陶瓷藝術(shù)史理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。增強各學(xué)科間的聯(lián)系，加深學(xué)生對陶藝課程的認(rèn)識，可促進陶藝課程更深入地推進，對陶瓷作品的創(chuàng)新起到輔助作用。[4]

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實踐與認(rèn)識市場的能力。經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，隨之而來的人們審美的變化。陶瓷藝術(shù)這樣取之于生活，用之于生活的藝術(shù)，也隨著科技、審美的改變不斷緊跟時代的腳步發(fā)展。當(dāng)代陶瓷藝術(shù)，更加注重陶瓷抽象的形式美、對于材料的運用、肌理感的呈現(xiàn)。由于陶瓷藝術(shù)與生活的特殊關(guān)系，要想得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須與市場聯(lián)系，把握當(dāng)代市場的審美。對于陶藝專業(yè)的學(xué)生來說，視野局限于學(xué)校這一方土地，作品難以得到發(fā)展，必須落實到實踐中去。比如，參加社會上的某些陶瓷創(chuàng)作活動，集體組織陶瓷作品在校外的展銷，開展市場調(diào)研等。從上圖展示幾大美術(shù)院校陶藝課程設(shè)置可了解，只有極少數(shù)的院校開設(shè)了陶瓷實踐課程。這種現(xiàn)象是值得深思的。實踐，一方面促進學(xué)生手工技藝的進步;另一方面，增強學(xué)生對市場的敏感度，在一次次實踐中積累經(jīng)驗。

（四）傳承民族文化。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要發(fā)揚光大，并且在時代的發(fā)展步調(diào)中不斷傳承發(fā)展。陶瓷文化在中國藝術(shù)史上舉足輕重，作為中國傳統(tǒng)文化的重要部分，曾經(jīng)一度在國際舞臺上發(fā)光，深受西方人民的喜愛。陶瓷藝術(shù)作為優(yōu)秀的民族文化，不僅是傳承傳統(tǒng)文化的媒介，同時也是被傳承的對象。為了使陶瓷藝術(shù)得到更好的傳承，提倡將傳統(tǒng)文化元素合理地運用于陶瓷創(chuàng)作中。學(xué)生通過了解不同文化、不同時代背景中的圖案、材料、顏色等。在今天的審美語境下，用現(xiàn)代化元素表現(xiàn)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又為陶瓷設(shè)計打下基礎(chǔ)。傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化元素，近距離接觸。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，接收一手信息，促進更加深刻地了解，更有利于產(chǎn)生強烈的感受與理解。

三、結(jié)束語

目前，我國陶藝的發(fā)展正在逐步步入正規(guī)化，隨著陶瓷委員會的成立，高校陶藝專業(yè)的開設(shè)。加之，陶藝與生活的緊密聯(lián)系，已經(jīng)受到民眾的廣泛關(guān)注。但是，陶藝教育的發(fā)展并不是一朝一夕。我國陶瓷文化發(fā)展歷史悠久，規(guī)范化的陶藝教學(xué)經(jīng)驗卻十分薄弱?，F(xiàn)階段，我國開設(shè)陶藝專業(yè)的高校不多，且由于客觀因素、主觀因素，陶藝教學(xué)目標(biāo)并未得到很好地完成。高校陶藝專業(yè)大程度上存在脫離市場的問題，這與課程的設(shè)置不無關(guān)系。此外，短短幾年的時間，對于未能好好把握課程并加以自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，畢業(yè)創(chuàng)作的作品沒有展現(xiàn)出陶藝專業(yè)學(xué)生該有的創(chuàng)新。雖然現(xiàn)在陶藝發(fā)教育的展并沒有十分順利，但高校在問題中找改革經(jīng)驗，各種各樣陶藝作坊、陶藝工作室的開設(shè)，陶藝活動的舉辦，這都為陶藝教育今后的發(fā)展提供了有利的條件。相信在不斷發(fā)展中，取成功教育的精華，結(jié)合實際發(fā)展的步伐，加強對全面素質(zhì)的提升。在傳承陶瓷文化的過程中，陶藝教育目標(biāo)也能得到實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馮紹華，唐圣耀，馮紹文，鄧俊英.陶瓷文化與陶瓷美術(shù)教育的關(guān)系[J].中國陶瓷，2008（12）：44-46.

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[3]劉紅.新中國學(xué)院式陶瓷藝術(shù)教育探析[D].中國藝術(shù)研究院，2010.

[4]王雯，胡兆豐.淺談現(xiàn)代陶藝在美術(shù)教育中的作用[J].陶瓷科學(xué)與藝術(shù)，2016，50（08）：14-15.