呂航 孫萌

◆摘 ?要：應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的是為了培養(yǎng)具備優(yōu)良素質(zhì)的人才，在畢業(yè)生正式踏入社會(huì)之前做好過渡工作，能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，針對(duì)師資力量進(jìn)行升級(jí)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境等方式，希望構(gòu)建出全面的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，為社會(huì)提供高水平會(huì)計(jì)人才。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;應(yīng)用型高校會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)為了提升工作效率，保證工作質(zhì)量，都會(huì)選用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。會(huì)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，增加就業(yè)砝碼，高校根據(jù)教學(xué)大綱的要求正在逐步進(jìn)行教學(xué)模式的改革和大膽嘗試。目前實(shí)踐效果不盡如人意，還有很大的提升空間。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用率較低，教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)工作滯后

近年來，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家相關(guān)部門經(jīng)過系統(tǒng)的社會(huì)調(diào)研，認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐能力較差是根本原因之一。對(duì)于會(huì)計(jì)等傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容往往局限在書本中的理論知識(shí)。社會(huì)中大量企業(yè)對(duì)自主培養(yǎng)人才缺乏耐心，均希望直接聘請(qǐng)具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才，而大學(xué)生有限的社會(huì)實(shí)踐并不能滿足企業(yè)要求?；诖?，各大高校根據(jù)市場(chǎng)需求，正在逐步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。然而高校經(jīng)過擴(kuò)招之后，會(huì)計(jì)專業(yè)作為報(bào)考熱門，學(xué)生數(shù)量長年居高不下，學(xué)校有限的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源不僅沒能被充分利用，在教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收環(huán)節(jié)，學(xué)生完成簡單的“實(shí)踐任務(wù)”后基本不會(huì)再接觸互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，反而造成資源浪費(fèi)。不僅如此，由于教學(xué)內(nèi)容過于注重書本理論知識(shí)考核，未能考慮到社會(huì)實(shí)際工作對(duì)特定技能的需求，在互聯(lián)網(wǎng)金融大肆沖擊傳統(tǒng)行業(yè)的今天，應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找工作“難上加難”。

（二）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

我國高校很多應(yīng)用型專業(yè)的指導(dǎo)教師并沒有實(shí)際從事過相關(guān)的社會(huì)工作，對(duì)于行業(yè)真實(shí)情況缺乏了解，在教學(xué)中完全依照教學(xué)大綱的要求，缺乏主見。這些教師大致可以分為兩類：一類是由輔導(dǎo)員等偏理論的教師逐步晉升上來，另一部分是高校“人才爭奪戰(zhàn)”中引進(jìn)的博士或碩士研究生，不僅缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)行業(yè)具體組成結(jié)構(gòu)一無所知。社會(huì)上還存在一種現(xiàn)象：大型企業(yè)視自己辛苦總結(jié)出的財(cái)務(wù)制度為珍寶，輕易不會(huì)透露;小公司迫切希望提升財(cái)務(wù)水平卻苦于沒有渠道，不得已之下只能與社會(huì)培訓(xùn)公司和高校合作，請(qǐng)來的講師只能根據(jù)自己的想象和對(duì)書本內(nèi)容的理解進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，甚至陷入惡性循環(huán)。

（三）實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不健全

“畢業(yè)即失業(yè)”的情況普遍存在于大學(xué)畢業(yè)生之中，究其原因是高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核持放任態(tài)度，由于認(rèn)識(shí)上存在較大偏差，認(rèn)為學(xué)生參與校外實(shí)踐，上交了假期社會(huì)實(shí)踐任務(wù)表，完成了學(xué)校規(guī)定的修習(xí)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)就能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏嚴(yán)格審核，對(duì)學(xué)生真正學(xué)到了什么有價(jià)值的內(nèi)容不予關(guān)心。很多學(xué)生為了提升自我選擇校外自費(fèi)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，然而社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的基于市場(chǎng)實(shí)際情況的技能培訓(xùn)與學(xué)校提供的畢業(yè)答辯題目范圍相差甚遠(yuǎn)。不僅如此，留在學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生在大三、大四學(xué)年內(nèi)長期處于被“放養(yǎng)”的狀態(tài)，他們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞、乏味且創(chuàng)新性極差，成績完全由教師掌握，導(dǎo)致教學(xué)管理混亂，教學(xué)質(zhì)量低下。

（四）有質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐單位較少

會(huì)計(jì)歷來是熱門報(bào)考專業(yè)，傳統(tǒng)認(rèn)知中，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的均為銀行業(yè)、國企財(cái)務(wù)等“高大上”的工作，然而福利待遇好的工作流動(dòng)性普遍不大，能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)人員往往長期“扎根”在同一個(gè)工作單位，直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度加大。不僅如此，基于財(cái)務(wù)工作的特殊性，任何正規(guī)單位均不希望招收會(huì)計(jì)類實(shí)習(xí)生，防止公司核心數(shù)據(jù)等機(jī)密泄露，即使正規(guī)單位招收會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，也少有機(jī)會(huì)接觸到有價(jià)值的鍛煉機(jī)會(huì)。反倒是一些小型企業(yè)為了節(jié)約用人成本，大肆招收會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，將企業(yè)所有雜事全部交給學(xué)生來做，平均月工資不到1500元，嚴(yán)重壓榨學(xué)生勞動(dòng)力，綜合來看，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量較低。

二、構(gòu)建全面的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)工作再也離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，目前社會(huì)上的招聘要求中很重要的一點(diǎn)是：需要應(yīng)聘人員熟練掌握office相關(guān)軟件以及其它計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，新型的互聯(lián)網(wǎng)金融既是巨大的良機(jī)也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，僅僅具備金融類理論知識(shí)，不能完成計(jì)算機(jī)相關(guān)操作的學(xué)生無法打動(dòng)企業(yè)HR，更重要的在于企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)均為最高機(jī)密，一旦出現(xiàn)計(jì)算機(jī)異?；蚓W(wǎng)絡(luò)黑客入侵，長期操作計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備的財(cái)務(wù)人員需要掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)知識(shí)來應(yīng)對(duì)部分突發(fā)事件?；诖?，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這是時(shí)代與市場(chǎng)環(huán)境賦予會(huì)計(jì)專業(yè)的新要求，如果不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，那么被淘汰是毋庸置疑的。在具體實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該從以下方面提高學(xué)生的能力：第一，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣，不要將財(cái)務(wù)信息等重要數(shù)據(jù)放在計(jì)算機(jī)桌面上，應(yīng)該建立隱藏文件夾，并作出加密處理。第二，對(duì)重要信息定期備份，為了保證信息的安全性，可以用U盤、移動(dòng)硬盤等設(shè)備進(jìn)行信息儲(chǔ)存，俗話說“狡兔三窟”，心細(xì)如發(fā)、有備無患的員工最受企業(yè)歡迎。第三，教授學(xué)生常見的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障處理方式，發(fā)生故障時(shí)，能夠用最短時(shí)間判斷故障的影響程度，及時(shí)處理，盡最大可能止損。第四，了解新興的互聯(lián)網(wǎng)金融等專業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行升級(jí)，并且可以鼓勵(lì)有意向的學(xué)生利用課余時(shí)間考取“第二學(xué)位”，多方面涉獵互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（二）針對(duì)高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)師資力量進(jìn)行升級(jí)

教師的實(shí)踐能力水平直接決定了實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量。綜合來看，高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)教師普遍理論功底扎實(shí)，實(shí)踐能力較差，因此高校應(yīng)該制定相關(guān)制度，利用寒暑假期，組織教師到社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。良好的理論基礎(chǔ)經(jīng)過具體鍛煉能夠快速形成完整的“化學(xué)反應(yīng)”之后，教師可以就實(shí)際工作中的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。高校制定培訓(xùn)方案時(shí)，必須保障原有的教學(xué)質(zhì)量，讓教師分批前往，同時(shí)為了鼓勵(lì)教師的積極性，可以將實(shí)踐質(zhì)量納入職稱評(píng)審等考核系統(tǒng)內(nèi)。除此之外，高?？梢云刚?qǐng)社會(huì)上已經(jīng)退休的專業(yè)財(cái)會(huì)人員，授予他們名譽(yù)學(xué)位，幫助他們將畢生財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)編寫成書籍的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。上了年紀(jì)的人對(duì)后備普遍存在關(guān)愛之心，他們也十分愿意同年輕人分享自己的工作心得，感受年輕人的激情活力;學(xué)生對(duì)兢兢業(yè)業(yè)一生的長者也具備尊敬之心，這樣的教學(xué)組合會(huì)使雙方處于溫馨和諧的教學(xué)氛圍中，從而提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）嚴(yán)格審查實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了切實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐水平，高校必須嚴(yán)格審查實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生將大好青春浪費(fèi)在無意義的“形式”上。具體流程如下：第一，嚴(yán)格審查考核教師的資格，明確考核意義不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須掌握社會(huì)工作相關(guān)技能。第二，從社會(huì)企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人員輔助教師，從多方面考察學(xué)生綜合能力，特別需要注意對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融軟件的運(yùn)用，企業(yè)實(shí)際工作中幾乎完全依靠計(jì)算機(jī)軟件操作，數(shù)據(jù)錄入要求標(biāo)準(zhǔn)極高，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，檢查過程曠日持久，會(huì)造成企業(yè)人心浮動(dòng)，因此必須慎重對(duì)待。第三，對(duì)學(xué)生發(fā)放教師水平調(diào)查問卷，在整體把控的情況下，為了防止個(gè)人情緒的影響，必須使學(xué)生整理出具有說服力的理由，作為對(duì)教師的綜合考察。第四，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)水平做出綜合評(píng)價(jià)之后，高校必須認(rèn)真總結(jié)，對(duì)得分較高的部分繼續(xù)保持，對(duì)得分較低的部分仔細(xì)查找原因，在后續(xù)實(shí)踐教學(xué)工作中制定針對(duì)性方案，形成良性循環(huán)。

（四）為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)施環(huán)境

目前高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)踐基地僅限于校內(nèi)機(jī)房，設(shè)備整體嚴(yán)重落后，無法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。高校必須加大經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使大學(xué)真正成為學(xué)校與社會(huì)的紐帶，讓大學(xué)生畢業(yè)之后立刻與社會(huì)進(jìn)行無縫對(duì)接。具體設(shè)施如下：第一，更新現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使之滿足現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐要求;第二，在計(jì)算機(jī)設(shè)備中安裝市面上流行的財(cái)務(wù)軟件，給予學(xué)生足夠的時(shí)間接觸并熟悉軟件操作的一切流程;第三，模擬實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的專業(yè)性錯(cuò)誤或者突發(fā)情況，提高學(xué)生臨機(jī)反應(yīng)能力與問題查找、解決能力;第四，在長期實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生簡化工作內(nèi)容，提升工作效率的能力;第五，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，模擬面試場(chǎng)景，從穿著、態(tài)度、話術(shù)等方面全面提升，增加學(xué)生的就業(yè)幾率。企業(yè)人資部門非常愿意招聘具備一定基礎(chǔ)能力且舉止得體的應(yīng)屆畢業(yè)生并給予大力培養(yǎng)，使之成為企業(yè)未來的棟梁之才。因此高校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，對(duì)數(shù)字敏感、堅(jiān)守底線，一絲不茍地執(zhí)行規(guī)章制度，能夠吸引HR的目光。除此之外，高校應(yīng)該與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性合作，通過企業(yè)了解市場(chǎng)最新信息，企業(yè)也能及時(shí)考察應(yīng)屆畢業(yè)生的技能水準(zhǔn)和道德品質(zhì)，雙方互惠互利，共同促進(jìn)財(cái)會(huì)行業(yè)良好發(fā)展。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)看中的不再是一張張證書，而是實(shí)際工作能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，任何工作對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都具有依賴性，對(duì)于高校來說，在傳統(tǒng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)中加入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格把控學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，本著為學(xué)生未來就業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生具備足夠踏入社會(huì)的知識(shí)技能儲(chǔ)備是當(dāng)今高校必不可少的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，相信在不久的將來會(huì)得到全面升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

呂航（1987—），男，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，助教，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院。研究方向：管理學(xué)。

孫萌（1991—），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，助教，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院。研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織（教高[2018]1058號(hào)）、鄭州優(yōu)秀基層教學(xué)組織（鄭教明電[2018]815號(hào)）建設(shè)的階段成果。