劉建強(qiáng)

◆摘 ?要：中職英語是一門重要的基礎(chǔ)文化課程，就讀中職學(xué)校的學(xué)生在英語課上普遍存在厭學(xué)、注意力不集中的現(xiàn)象。本文從農(nóng)村中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀說起，通過談教學(xué)模式“分段學(xué)習(xí)”和課堂上教師可控課內(nèi)時間來提高學(xué)生注意力的問題。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職生;英語課堂;注意力

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是通過針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英語進(jìn)行簡單日常交際和職業(yè)技術(shù)方面交流的能力，為今后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀：

農(nóng)村中職學(xué)生普遍認(rèn)為：英語只是參加考試的一塊砝碼，在以后的就業(yè)生活中不起任何作用。因?yàn)槟＞呱a(chǎn)不會用到英語，修理汽車換零件不會用到英語，在當(dāng)今的電商服務(wù)中不會用到英語，當(dāng)廚師不會用到英語……他們把“專業(yè)知識和技能操作實(shí)踐”放在學(xué)習(xí)的首位，把語文、數(shù)學(xué)科目放在其次（高考滿分150分），最終將英語知識的學(xué)習(xí)邊緣化（高考英語100分），不在乎英語學(xué)習(xí)的效率，人在課堂，聽也在聽，寫也在寫，讀依然在讀，往往心不在焉，時學(xué)非學(xué)，造成課堂學(xué)習(xí)專注度不夠，也影響到基礎(chǔ)較好的學(xué)生。盡管老師在課堂上都極力地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)作業(yè)檢查;經(jīng)各種學(xué)習(xí)情況反饋并對癥下藥：要求學(xué)生多讀，注意音標(biāo)、學(xué)會單詞拼讀、注意語音語調(diào)、要求能識記生詞;要求學(xué)生書寫工整，一筆一劃從頭做起，但中職生僅僅就課堂上學(xué)習(xí)，很少回家有復(fù)習(xí)鞏固，更不會為下一堂的學(xué)習(xí)作預(yù)習(xí)準(zhǔn)備?！罢f教”無非不過都是教師與學(xué)生在思想和行為上的正面交鋒，硬碰硬，教學(xué)效果并不明顯。

學(xué)生課堂注意力不集中，不僅影響自身學(xué)習(xí)，還影響整個課堂教學(xué)。如何提高學(xué)生注意力？從學(xué)生自身角度來說，學(xué)生可以保證睡眠質(zhì)量，學(xué)生可以作自我減壓，學(xué)生可以做自我放松來矯治注意力的不集中。從課堂教學(xué)來說，教師也可以幫助學(xué)生保持注意力的集中：

一、從“教”的過程來看

立體式的中學(xué)英語教學(xué)模式“分段學(xué)習(xí)”就講到：從中學(xué)生英語使用的技能發(fā)展看，大致有初級、中級和高級三個階段之分。每個階段的教學(xué)任務(wù)都有自己的重點(diǎn)，集中突破一個方面，為下一階段的教學(xué)奠基、開路。初級階段重點(diǎn)在于開口和拼讀，中級階段的重點(diǎn)在于詞匯和聽讀，高級階段的重點(diǎn)是文化和語感。分段集中是在前后聯(lián)系，循環(huán)反復(fù)的背景下實(shí)現(xiàn)的，不是單打一。

針對中職學(xué)生，盡管早已涉入英語知識的學(xué)習(xí)，但對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)知之甚少，甚至零基礎(chǔ)，學(xué)生普遍處于學(xué)習(xí)的初級階段。中職學(xué)生年齡偏大，處于青春叛逆期，要讓其開口并大聲朗讀，很多學(xué)生是辦不到的，硬碰硬反而適得其反，但中職學(xué)生年級越高對為人處事的道理和人文文化感興趣，在教學(xué)過程中賦予詞匯“道理”和“文化”的因素，讓語言帶上情感色彩，學(xué)生就會帶著情感學(xué)習(xí)。比如：以“bed”為例，可以拓展：大床big bed、嬰兒床baby bed、雙人床double bed、兩張床two beds 、有彈性的床jumping bed 、月亮床moon bed ，以“car”為例可以說小的車little car、紅色的車red car、臟的車dirty car 、賽車racing car、警車police car，表演兩車相會時，聽“停stop”這樣學(xué)生對所學(xué)的語言材料的印象就會深刻牢固。從簡單的學(xué)起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高求知欲;慢慢拓展，提高難度，反復(fù)操練，學(xué)生間相互關(guān)注，相互影響，從而熟能生巧，讓學(xué)生具有聽和說的成就感，達(dá)到學(xué)生注意力的提高。

二、從學(xué)的過程來看

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力是慢慢減退的，教師可安排不同的教學(xué)活動，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

英語課要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，在課堂上就要賦予學(xué)生多樣的操練，實(shí)踐性較強(qiáng)。依據(jù)中職生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)和知識能力水平，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于對學(xué)生專注力的把控。我們都知道中職生英語基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒高。但是一堂課開始的10——15分鐘是學(xué)生精力最旺盛，注意力最集中的時間，我們可以利用這段時間教授學(xué)生新知識，接下來有15——20分鐘的時間是學(xué)生注意力衰退的時間，這段時間有學(xué)生開始把控不了自己，與同學(xué)竊竊私語，桌空里做做小動作，做一些莫名其妙的事情。這段時間我們可以刻意準(zhǔn)備多樣的操練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓進(jìn)入動手和討論環(huán)節(jié)以讓學(xué)生多器官協(xié)作來規(guī)整學(xué)習(xí)行為，提高注意力。通過操練、討論等形式參加學(xué)習(xí)，不僅能彌補(bǔ)專注力的衰退，緩解大腦疲勞，而且能營造良好的課堂教學(xué)氣氛。最后5—10分鐘的時間進(jìn)入課堂的最后階段：歸納、梳理、總結(jié)。讓學(xué)生回憶本堂課內(nèi)容，將收獲存儲于大腦。

在學(xué)習(xí)過程中，注意力是最基本的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中可以針對學(xué)生創(chuàng)造個性化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，但從整個課堂教學(xué)來說，“把控學(xué)生注意力”，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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