繆靖

【摘 ?要】作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其低年級(jí)的起步引導(dǎo)格外需要技巧。教師對(duì)寫(xiě)話指導(dǎo)要么感到無(wú)從下手、束手無(wú)策;要么拔高要求，按成人眼中好文章的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生，久之，學(xué)生的表達(dá)僵化、失去童趣。筆者從學(xué)生特征入手，分析了現(xiàn)有教材之不足，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出了有效的策略。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);寫(xiě)話;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0146-02

【Abstract】 Composition teaching has always been a difficult point in Chinese teaching， especially in the beginning of the lower grades， it takes extra skill to start. Teachers either feel ?helpless in writing instruction， or they demand high standards and guide students according to the standards of good articles in the eyes of adults. Over time， students expressions become rigid and lose their childishness. This article starts with the characteristics of students， analyzes the deficiencies of existing textbooks， and gives effective strategies based on personal experimental experience.

【Keywords】Lower grades; Writing; Students

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)話的要求如下：1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想） 2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。因此，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)要緊緊運(yùn)用“寫(xiě)話三寶”，即：“趣”“實(shí)”“小”。

一、“趣”

把“趣”字當(dāng)作第一大法寶，應(yīng)該不會(huì)有人質(zhì)疑。但是，要讓“趣”的法力最大化地發(fā)揮作用，需要兼顧四趣：內(nèi)容妙趣、課堂童趣、激勵(lì)新趣、審美情趣。

（一）內(nèi)容妙趣

在教材之外可以有以下四個(gè)方面的補(bǔ)充：玩繪本、玩童詩(shī)、寫(xiě)生活、玩對(duì)子。筆者曾執(zhí)教了一節(jié)《一起來(lái)玩兒童詩(shī)——數(shù)字篇》的二年級(jí)寫(xiě)話課，短短40分鐘，學(xué)生呈現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能力，佳作迭出。如：《0和1》：0和1比賽擊劍，1被打敗了，他不服氣地喊：“你怎么可以拿著盾牌？”妙不可言的想象，令人拍案叫絕。《數(shù)字0》：屋外有個(gè)蛋，是母雞下的雞蛋;屋內(nèi)有個(gè)蛋，是媽媽煮的鴨蛋。一不小心，媽媽把蛋摔碎了。“媽媽！沒(méi)關(guān)系，我的書(shū)包里還有個(gè)零蛋！”讀完令人忍俊不禁。教童詩(shī)的目的不是培養(yǎng)詩(shī)人，而是把世界上最美好的文字帶給學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生高品位的語(yǔ)言味蕾漸漸形成，高雅的審美情趣日益滋長(zhǎng)。語(yǔ)文表達(dá)能力和審美生命一同生長(zhǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)提倡的審美鑒賞與創(chuàng)造能力也得到提升了。“寫(xiě)生活”也至關(guān)重要。離開(kāi)生活，一切便是無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的生活中充滿了許多小小的趣事。在花壇里看見(jiàn)一只蝸牛、同學(xué)講了一個(gè)笑話、體育課上一個(gè)活動(dòng)、春天種下一株小樹(shù)、買了一個(gè)玩具、不小心干了件傻事……都可以給學(xué)生帶來(lái)多么大的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生留心生活、從生活小事中練習(xí)寫(xiě)話既能讓他們樂(lè)于表達(dá)，又能讓他們更熱愛(ài)生活。我校一直都在使用一本叫《童言童語(yǔ)》的小冊(cè)子，教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活里的各種小事，自由地記錄下來(lái)，可寫(xiě)可畫(huà)，可口頭敘述家長(zhǎng)代筆，自由裝飾，學(xué)生漸漸在自己真實(shí)的表達(dá)中真實(shí)地成長(zhǎng)。“玩對(duì)子”。也是我本人以及非常多的學(xué)生喜歡的內(nèi)容。蘇教版的教材是在四上《春聯(lián)》這課中及之后的實(shí)踐活動(dòng)中隆重推出春聯(lián)的學(xué)習(xí)。我曾用《笠》中較通俗的句子給一年級(jí)的學(xué)生編排過(guò)誦讀節(jié)目。我們聽(tīng)“對(duì)子故事”、賞古代佳對(duì)。每次，總有學(xué)生躍躍欲試：“老師，你也出一個(gè)給我們對(duì)一下吧?！睂?duì)子堪稱我們中華文學(xué)寶庫(kù)中的精華，凝煉的字詞背后充滿著無(wú)窮的意境。

（二）課堂童趣

顧名思義，課堂上需要設(shè)計(jì)些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的點(diǎn)子，如創(chuàng)設(shè)情境、猜謎、比賽等。

（三）激勵(lì)新趣

低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話是寫(xiě)作的初始，極其需要教師的呵護(hù)。教師務(wù)必用一顆寬容的心悅納每一句幼稚的童言。除了口頭上的鼓勵(lì)，主要還可以有“積分進(jìn)級(jí)”與“高峰體驗(yàn)”這兩種類別的激勵(lì)法。“積分進(jìn)級(jí)”可以激勵(lì)所有人，尤其是學(xué)得慢的。學(xué)生的每一次努力，都可以得到積分，根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)向上進(jìn)級(jí)。比如：累積十顆星進(jìn)一級(jí)。無(wú)論進(jìn)級(jí)快還是慢，都沒(méi)有關(guān)系。只要和自己的昨天比，前進(jìn)了，就值得慶祝，將會(huì)領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品?！案叻弩w驗(yàn)”則可以帶給學(xué)生前所未有的成功快感，從而轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。于寫(xiě)作而言，最高級(jí)別的成功體驗(yàn)?zāi)^(guò)于發(fā)表文章。我發(fā)現(xiàn)凡是有過(guò)文章發(fā)表經(jīng)歷的學(xué)生，都會(huì)一直對(duì)寫(xiě)作保持自信與熱情。辦“班級(jí)小報(bào)”、發(fā)予稿費(fèi)，是非常有效的。只有時(shí)時(shí)出新招，招招吸引人，才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話“想說(shuō)愛(ài)你也容易”。

（四）審美情趣

《語(yǔ)文核心素養(yǎng)》提出：審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，語(yǔ)文活動(dòng)是人形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺(jué)審美意識(shí)和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。在低年級(jí)的寫(xiě)話指導(dǎo)中，教師自身首先要有高雅的語(yǔ)言修養(yǎng)，在指導(dǎo)中更要有這樣的意識(shí)，才會(huì)更珍視屬于學(xué)生的性靈語(yǔ)言，用心呵護(hù)美麗的童真，為學(xué)生的童年打下詩(shī)意的底色。

二、“實(shí)”

（一）課堂落實(shí)

這里的課堂主要指閱讀課。寫(xiě)話能力并不是只靠“寫(xiě)話課”來(lái)培養(yǎng)。《課標(biāo)》中有這樣一句：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@個(gè)閱讀首先一定是課文閱讀、課內(nèi)閱讀。寫(xiě)話與閱讀正如手心與手背的關(guān)系，絕不可能截然分開(kāi)?！爸赶虮磉_(dá)”的閱讀課，更是要求教師在課堂上落實(shí)好語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。要落實(shí)這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是應(yīng)該很好地解讀教材，抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，做語(yǔ)文該做的事，做到一課一得，充分實(shí)踐。

（二）積累夯實(shí)

課標(biāo)這句“閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)”絕不是僅僅針對(duì)教材，還有更廣闊的天地，那就是課外閱讀。有課外閱讀的“厚積”，才會(huì)有寫(xiě)話時(shí)的“薄發(fā)”?！墩n標(biāo)》在課外閱讀方面對(duì)低年級(jí)的要求是：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句、背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。教師務(wù)必巧用心思引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)積累。學(xué)生的閱讀起點(diǎn)參差不齊，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀能力有充分的了解，為他們推薦最適合的書(shū)籍。童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)、繪本、兒童作家寫(xiě)的兒童小說(shuō)……都是不錯(cuò)的選擇。課外閱讀教師不能只布置不指導(dǎo)，課外閱讀還需課內(nèi)指導(dǎo)。我對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)也做過(guò)很多探索，如：班級(jí)讀書(shū)會(huì)、親子共讀指導(dǎo)課、讀前指導(dǎo)課、讀后分享課、讀書(shū)交流會(huì)、《閱讀存折》的使用、書(shū)香家庭、閱讀富翁、書(shū)香少年的評(píng)選……通過(guò)這些形式多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，授予學(xué)生閱讀方法，學(xué)生積累夯實(shí)了，無(wú)異于得到了寫(xiě)話的“法寶”。

三、“小”

“小”即：步子邁小。有些人認(rèn)為應(yīng)該是追求高效課堂、大步前進(jìn)。但，恰恰相反，低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了寫(xiě)話教學(xué)的起始階段就像學(xué)鋼琴的起步階段要慢練一樣，步子恰恰要邁小，磨刀不誤砍柴工。蘇教版的教材第一次出現(xiàn)寫(xiě)話是在二年級(jí)上冊(cè)，雖然是幾句話，但不應(yīng)該是干巴巴的話，應(yīng)該盡量寫(xiě)得美一些。那么這之前是不是少了什么呢？寫(xiě)好幾句話之前，是不是應(yīng)該有一個(gè)“寫(xiě)好一句話”的過(guò)程呢？在寫(xiě)話的起始階段，“寫(xiě)好一句話”才是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生是通過(guò)一次次前往最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)起學(xué)習(xí)能力。如果在教材出現(xiàn)這樣的寫(xiě)話要求之前，給他一把寫(xiě)好一句話的梯子，會(huì)更有助于他們寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。此外，還可以進(jìn)行口頭編故事的實(shí)驗(yàn)研究。制約1～3年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的其中一大因素是寫(xiě)字能力的滯后，因此，讓學(xué)生口頭編故事，錄下來(lái)保存，這種減小難度的做法，可以解決這個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗嫦.讓興趣成為寫(xiě)話的原動(dòng)力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（13）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）