唐梓菡

【摘 ?要】音樂(lè)教育是高中藝術(shù)教育的重要組成部分，其與多元智能教育理論的碰撞，能催生出不一樣的高中音樂(lè)課堂。教育實(shí)踐表明，多元智能理論不僅有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和潛能，也有利于提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。本文針對(duì)多元智能理論與高中音樂(lè)教育的碰撞進(jìn)行了探析，闡述了多元智能理論基本內(nèi)涵以及對(duì)高中音樂(lè)教育的意義，并論述了多元智能視角下高中音樂(lè)課堂的具體改進(jìn)措施，以期為高中音樂(lè)課堂高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】多元智能;高中音樂(lè);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0132-02

【Abstract】Music education is an important part of high school art education. Its collision with multiple intelligences education theory can give birth to different high school music classrooms. Educational practice shows that multiple intelligences theory is not only beneficial to stimulate students music interest and potential， but also It is also conducive to improving students' comprehensive music literacy. This article analyzes the collision between multiple intelligence theory and high school music education， expounds the basic connotation of multiple intelligence theory and its significance to high school music education， and discusses specific improvement measures for high school music classrooms from the perspective of multiple intelligences， hoping to be a high school music classroom High-quality development provides a useful reference.

【Keywords】Multiple intelligences; High school music; Teaching

一、高中音樂(lè)教學(xué)借助多元智能理論的價(jià)值

多元智能理論與高中音樂(lè)教學(xué)的聯(lián)姻，需要教師積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值理念，既要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的多樣性，教學(xué)活動(dòng)的多變性，也要重視并積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，以智能優(yōu)勢(shì)為著力點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)潛能。智能與藝術(shù)的碰撞，實(shí)際上是新的教育理念在與音樂(lè)藝術(shù)的相互作用中實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展，是對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)理論和實(shí)踐的一次有效提升。按照多元智能理論要求，音樂(lè)教師要正視學(xué)生在音樂(lè)智能上的客觀差異，包括音樂(lè)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)速度乃至記憶水平等，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，盡可能開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。

二、多元智能視角下高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂變革

多元智能視角下設(shè)定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以高中音樂(lè)新課標(biāo)作為基準(zhǔn)依據(jù)，順應(yīng)多元化的要義，通過(guò)音樂(lè)課程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。在表述具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常先給出一個(gè)總體性目標(biāo)，再對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，以實(shí)操性強(qiáng)的多個(gè)專題目標(biāo)或小目標(biāo)形式呈現(xiàn)出來(lái)。目標(biāo)分類時(shí)可以按照智能目標(biāo)劃分，也可以按照音樂(lè)的認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感劃分，還可以按照新課標(biāo)提出的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)劃分，或者簡(jiǎn)化成操作性強(qiáng)的分類學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，大型聲樂(lè)合奏曲《黃河大合唱》的多元智能教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)如下：言語(yǔ)智能，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)抗戰(zhàn)時(shí)期民族音樂(lè)的基本風(fēng)格和特征;視覺(jué)空間智能，通過(guò)畫圖作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以視覺(jué)形象形式表達(dá)他們心中對(duì)音樂(lè)的感悟和體驗(yàn);自我認(rèn)識(shí)智能，引導(dǎo)學(xué)生記錄下對(duì)整支樂(lè)曲的感想，包括對(duì)每個(gè)音樂(lè)章節(jié)的情感體驗(yàn);身體運(yùn)動(dòng)智能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曲子的節(jié)奏進(jìn)行身體律動(dòng);音樂(lè)韻律智能，學(xué)生能夠區(qū)分鋼琴、小提琴、小號(hào)等管弦樂(lè)器音色，能夠逐一分辨這些樂(lè)器的異同;人際關(guān)系智能，分小組討論《黃河大合唱》的藝術(shù)成就和其代表的民族精神。這些層層分剝的智能教學(xué)目標(biāo)可操作性強(qiáng)，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程具有積極意義。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)如果能夠融入更多的情境元素，則能使整個(gè)課堂場(chǎng)景更加真實(shí)化和趣味化。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，打造更加具體、靈活的音樂(lè)課堂，發(fā)展學(xué)生智能，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展。一方面，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入情景，奠定興趣基調(diào)。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)導(dǎo)入情境，從教學(xué)語(yǔ)言、教具選擇等方面打造一個(gè)多元的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入音樂(lè)的世界，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)動(dòng)機(jī)和興趣，為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。另一方面，音樂(lè)教師要能夠吃透教材，設(shè)計(jì)一些具有思考性和矛盾性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，幫助學(xué)生更全面深入地體驗(yàn)和理解作品。

（三）改革評(píng)價(jià)方式，提升課堂獲得感

從高中音樂(lè)教學(xué)根本性目標(biāo)而言，高中音樂(lè)課程顯然不是以選拔和培訓(xùn)專業(yè)音樂(lè)人才為第一要?jiǎng)?wù)，而是順應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育變革的大趨勢(shì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生最為缺失的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。以多元智能理論為指引的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體音樂(lè)體驗(yàn)，其評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)了音樂(lè)教育的全面性和系統(tǒng)性。

一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能：學(xué)生作為不同個(gè)體，在音樂(lè)智能上存在不同的優(yōu)勢(shì)，因此，音樂(lè)教師要善于尋找學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。二是評(píng)價(jià)維度應(yīng)該多元化，單純檢測(cè)音樂(lè)知識(shí)具有片面性，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和方式，綜合考查學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)智能。在具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目上，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)，見(jiàn)表1。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育改革永無(wú)止境，多元智能理論與音樂(lè)藝術(shù)的碰撞既有利于激活學(xué)生音樂(lè)潛能，也有利于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，只有針對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教育的痛點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格管理教學(xué)過(guò)程，打造多元化課堂體驗(yàn)，豐富音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷雪平.多元智能視野下高中音樂(lè)與戲劇表演的教學(xué)實(shí)踐[J].大觀（論壇），2019（04）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）