巴桑拉姆

◆摘 ?要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和基本技能的應(yīng)用程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的練習(xí)，既能夠鞏固同學(xué)們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的掌握，又能夠培養(yǎng)同學(xué)們通過(guò)已知條件，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同學(xué)們遇到各式各樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，在分析和解決的過(guò)程中能夠不斷擴(kuò)寬學(xué)生的視野，訓(xùn)練同學(xué)們的解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題思路，幫助同學(xué)們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光和思維看待生活中的問(wèn)題的好習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：自主探究;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題目;解題策略

小學(xué)數(shù)學(xué)試題中，應(yīng)用題目所占的分值比較高，如果同學(xué)們?cè)谝淮螖?shù)學(xué)考試中遇到的應(yīng)用題目都是自己熟悉的類(lèi)型，能夠既快速又準(zhǔn)確的得出正確的結(jié)果，那么該同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)十分理想。但是如果同學(xué)們?cè)谝淮螖?shù)學(xué)測(cè)試中，遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用題都不是自己熟悉的題型，那么做起題目來(lái)就會(huì)感到十分不順手，解題的過(guò)程和結(jié)果也會(huì)一塌糊涂，呈現(xiàn)在試卷上面的分?jǐn)?shù)也會(huì)十分不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目占據(jù)了整張?jiān)嚲淼陌氡诮?，所以教師?yīng)該在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上注重小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式和方法的調(diào)整，幫助同學(xué)們提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解題能力。

一、培養(yǎng)同學(xué)們良好的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的習(xí)慣

解決一道數(shù)學(xué)題目的第一個(gè)重要步驟就是要做到認(rèn)真審題，認(rèn)真審題是解決一切數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的基礎(chǔ)，但也往往是同學(xué)們?nèi)菀缀鲆曇粋€(gè)步驟。很多同學(xué)認(rèn)為解決數(shù)學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)在于“解”，而不在于“審”，他們往往在做題目的過(guò)程中會(huì)匆匆忙忙讀題，生怕在讀題目中浪費(fèi)時(shí)間而導(dǎo)致無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成題目，這種想法是完全錯(cuò)誤的，將讀題和解決問(wèn)題之間的關(guān)系本末倒置。同學(xué)們?cè)谧x題的環(huán)節(jié)節(jié)省大量的時(shí)間，往往會(huì)導(dǎo)致讀題不認(rèn)真，容易出現(xiàn)對(duì)于題目中出現(xiàn)的已知條件分析不認(rèn)真、透徹，對(duì)于題目中提問(wèn)的問(wèn)題理解不全面。由于審題不認(rèn)真導(dǎo)致在解題的時(shí)候，同學(xué)們找不到適合的思路和方法解決問(wèn)題，所以會(huì)將自己學(xué)習(xí)、掌握的基礎(chǔ)知識(shí)在題目中生搬硬套，反復(fù)試探用哪種解題方法合適，甚至?xí)霈F(xiàn)由于審題不認(rèn)真，造成答非所問(wèn)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響同學(xué)們解題的效率和準(zhǔn)確性。

教師在自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的第一個(gè)重要的步驟就是要求同學(xué)們做到認(rèn)真審題，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。認(rèn)真審題是成功的一半，同學(xué)們審清楚題意，就能夠根據(jù)題目中的已知條件快速匹配與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，想到對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行解題?！皩徢孱}意，找準(zhǔn)方法”是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題目成功的一半。教師培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的好習(xí)慣，就應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)始培養(yǎng)，同學(xué)們從小養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，則這個(gè)好習(xí)慣會(huì)一直伴隨同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是十分受益的。教師幫助小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣時(shí)，可以要求同學(xué)們讀題目時(shí)可以朗讀出來(lái)，并且邊讀邊畫(huà)出題目中的數(shù)字等重要的已知條件，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒆x題的習(xí)慣，借助朗讀題目初步形成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，然后要求同學(xué)們默讀題目，逐步提高同學(xué)們又快速又準(zhǔn)確閱讀題目的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的習(xí)慣并不應(yīng)該僅僅包含審題過(guò)程，解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一個(gè)連貫、完整的解題體系。同學(xué)們應(yīng)該按照認(rèn)真審題、圈畫(huà)已知條件、根據(jù)題目中的已知條件和未知條件分析數(shù)量關(guān)系、找準(zhǔn)解題方法、列式計(jì)算、計(jì)算出結(jié)果以及檢驗(yàn)運(yùn)算過(guò)程等步驟，要求同學(xué)們耐住性子，根據(jù)步驟要求一步步進(jìn)行解題，這樣可以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解題正確性。

二、總結(jié)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的解題方法

在自主探究模式下的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題目中過(guò)程中，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)最重要，也是最困難的一個(gè)解題步驟是分析題目中已知條件和未知條件之間的關(guān)系后找準(zhǔn)解決題目的方法。在自主探究模式下，對(duì)于數(shù)學(xué)解題方法的傳授如果僅僅依靠教師講解時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要學(xué)生的自身探究和努力總結(jié)。教師注重引導(dǎo)同學(xué)們自主探究、分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用的教學(xué)方法，教師講解應(yīng)用題目時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍發(fā)言，勇于表達(dá)自己的解題思路和解題方法，同學(xué)們交流、分享自己的解題方法，在激烈的討論中，將不同的數(shù)學(xué)思想之間進(jìn)行碰撞，能夠辨析出哪種解題方法更方便、快捷，哪種方法是錯(cuò)誤的，并不適合本道題目，并且也能夠迸發(fā)出更便捷、更優(yōu)化的解題方法，追求一題多解。在自主探究的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該在講解題目過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅追求求解得出正確的結(jié)果，而應(yīng)該將講解題目的重心放在解題思路的分析和解題方法的總結(jié)方面，并且針對(duì)相似的題目、相同的解題思想進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散，追求舉一反三，在以后遇到相似題目時(shí)，也能夠快速找到準(zhǔn)確的方法進(jìn)行解題。同學(xué)們?cè)谂e一反三和一題多解的兩種重要的解題原則的指導(dǎo)下，能夠在解題過(guò)程中自主分析、探究，選擇合適最優(yōu)化的解題方法，也能夠根據(jù)題目中相似的已知條件，通過(guò)聯(lián)想類(lèi)似的題目，選擇合適的方法進(jìn)行解題，提高同學(xué)們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。

三、結(jié)論

同學(xué)們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解題能力是在長(zhǎng)期的解題積累和總結(jié)過(guò)程中形成的，這需要教師的教導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)道路上面的引領(lǐng)者，學(xué)生也要依靠自身努力多做題，多總結(jié)，積累解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，提高自身解題能力。

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