楊佳琦

◆摘 ?要：關(guān)于如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要教師不斷探究的，首先，教師要認(rèn)識到英語教學(xué)包含的內(nèi)容，如語言能力、思維品質(zhì)、文化意識與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。語言能力涉及到學(xué)生的口語能力以及日常交際，也是英語學(xué)習(xí)結(jié)果最直接的表現(xiàn)方式。而思維品質(zhì)就需要學(xué)生提高自己的理性表達(dá)能力與判斷能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地培養(yǎng)英語思維意識。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，求同存異，對外國文化保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解多元的文化差異等內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是需要學(xué)生對自己的英語水平有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且擁有學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);途徑探究

新課改實行以來，教育部對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)重視，初中英語教師也應(yīng)該一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時順應(yīng)時代發(fā)展的需求，創(chuàng)新自己的課程教學(xué)模式，結(jié)合外界對學(xué)生核心素養(yǎng)的分析，為學(xué)生打造一套全新的英語教學(xué)計劃，致力于實現(xiàn)每一位學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前社會發(fā)展對初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的要求

英語核心素養(yǎng)是為了服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的，英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括聽、說、讀、寫，教師應(yīng)在教育過程中通過讀與寫的方式培養(yǎng)學(xué)生以交際為主的英語核心素養(yǎng)能力。教師應(yīng)該用各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，積極營造一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)前的社會環(huán)境對英語核心素養(yǎng)的要求越來越高，社會上對能夠直接適用英語的專業(yè)性人才的需求量越來越多，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實用性要求在不斷提升。當(dāng)然，初中的英語學(xué)習(xí)還是要更注重拓寬學(xué)習(xí)的廣度。普遍學(xué)生的英語思維在初中時已經(jīng)處在快要成熟的階段，英語知識框架基本形成。因此，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生拓展知識，奠定更多的知識的基礎(chǔ)，文化是語言培育的基礎(chǔ)，所以教師也要在英語教學(xué)中為學(xué)生滲透一些西方文化，便于學(xué)生對知識的快速理解。

二、開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略

理解不同的文化差異，才能做到求同存異。對于英語是第二語言的同學(xué)來說，培養(yǎng)英語思維也是英語核心素養(yǎng)的重要部分，英語思維孕育在英語文化中，先是了解更多的英語世界的文化，然后才能掌握與漢語文化截然不同的英語思維。

在初中英語教學(xué)過程中如何做好英語核心素養(yǎng)的培育也是值得每個教師去認(rèn)真探索的，以下是筆者的幾個觀點。

1.增加語言學(xué)習(xí)過程中的趣味性，培養(yǎng)興趣

初中生正處于渴望知識的年紀(jì)，好奇心重，教師應(yīng)該積極抓住學(xué)生的興趣所在，讓好奇成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，增加語言學(xué)習(xí)過程中的趣味性，同時，也要能夠保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。英語是一門語言，所以它在生活中是無所不在的，讓語言與生活聯(lián)系起來，既能融入生活又能拉近與它的距離。學(xué)生倘若能夠處于英語的語言環(huán)境下可以取得很快的進(jìn)步，教師主動拉近學(xué)生與英語之間的距離，可以幫助他們逐漸消除對英語口語的恐懼感。

與漢語表意性文字相比，英語是語音性文字，由此聽力是英語學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)。教師可以挑選學(xué)生感興趣的英語歌曲、電影、故事和與眾不同的英語文化，盡力渲染英語語言的課堂氛圍，客觀上挑起學(xué)生的好奇心和探索欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語的語言反射，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

2.積極鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)自主性

疑問是學(xué)習(xí)最好的動力，英語學(xué)習(xí)也是如此，倘若學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中向老師表達(dá)自己的疑問并適時解決它們，那么這樣螺旋上升的過程就是學(xué)習(xí)的進(jìn)步，如此一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識，也能讓學(xué)生在主觀上感受到滿足感，從而更加積極地向英語的未知領(lǐng)域探索。

在一般的英語學(xué)習(xí)中，大多情況下是老師占據(jù)主導(dǎo)地位向?qū)W生講述問題，這些問題是大多數(shù)學(xué)生所困惑的地方，但同樣，這種教學(xué)方式?jīng)]有顧及到個別同學(xué)的疑惑。積極鼓勵學(xué)生思考，就是為了解決個別學(xué)生的疑問，這樣可以照顧到所有的同學(xué)，從而幫助學(xué)生在思考問題的過程中獲得更深的理解和感悟。積極提出問題從而解答疑惑的過程中學(xué)生可以自主找到適合于自己的獨一無二的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法不僅適用于英語，也適用于其他學(xué)科，合適的學(xué)習(xí)是方法能夠使學(xué)習(xí)效率事半功倍。

3.通過多種多樣的教育方法，滲透式教育

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓教學(xué)方式變得多種多樣，教師應(yīng)該積極借助科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的教學(xué)方式，從而讓課堂豐富起來。但是注意在教學(xué)過程中不能本末倒置，課堂是學(xué)生汲取知識的主體，知識是課堂的主要進(jìn)行脈絡(luò)。學(xué)生也要盡量掌握課堂的主動性，豐富的課堂內(nèi)容是調(diào)動學(xué)生積極性的工具，趣味性教學(xué)是教學(xué)過程中的輔助手段之一。

英語教師同時也可以借助學(xué)科整合，將英語與其他學(xué)科結(jié)合起來，運用英語語言和英語思維來講述其他學(xué)科的知識，同時拓寬兩種或兩種以上學(xué)科領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生充分的體會到學(xué)習(xí)英語的實用性。教師也應(yīng)該幫助學(xué)生克服記憶規(guī)律的負(fù)面影響，尋找利于學(xué)生記憶的有效方法，當(dāng)然記憶的最好的方法就是重復(fù)和利用，重復(fù)知識點并學(xué)會靈活應(yīng)用知識點，從而加深對知識點的理解，達(dá)到記憶的目的。

三、結(jié)束語

總之，英語核心素養(yǎng)的形成不是只靠老師課堂上的講課就能完成的，它需要學(xué)生和老師良好的雙向互動，最主要的是學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的是引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。英語核心素養(yǎng)需要日積月累來養(yǎng)成，一朝一夕的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)不起來的，培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)尤其不可揠苗助長，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平制定合理的檔次。

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