潘素芬

◆摘 ?要：對(duì)教學(xué)的觀念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于改變當(dāng)代的初中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是非常重要的。在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。本文從初中歷史的教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略這個(gè)兩個(gè)方面入手，闡述了如何才能優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);存在問(wèn)題;優(yōu)化策略

課堂教學(xué)的是學(xué)校教育工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的展開(kāi)是當(dāng)代教育者們需要討論的最重要的一個(gè)問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)提高初中歷史課程的趣味性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以此來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)代信息技術(shù)的使用較為薄弱

大部分的教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能夠充分地使用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)輔助教學(xué)，仍然采取填鴨式的教學(xué)模式，雖然能夠適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┒嗝襟w技術(shù)，但是不能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的不良影響，可見(jiàn)教師并沒(méi)有真正的利用好信息技術(shù)。

（二）對(duì)歷史學(xué)科不重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師以及學(xué)校都不會(huì)對(duì)歷史這一學(xué)科進(jìn)行重視，主要是因?yàn)檫@一學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)比例并不及那些主科，這樣才影響了歷史教學(xué)質(zhì)量提升。并且教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，并不會(huì)將歷史知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)菰锓ξ兜臍v史知識(shí)產(chǎn)生興趣，這才影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

（三）所采取的培養(yǎng)方法不適合

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師展開(kāi)教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略學(xué)生的主體地位，并且以自己為中心來(lái)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正是這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)才不能夠形成良好的學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)策以及建議

（一）利用語(yǔ)言文化來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，這也是一節(jié)課中最重要的環(huán)節(jié)，如果使用較為枯燥平淡的課堂導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至還會(huì)壓抑學(xué)生的思維。所以說(shuō)，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的重視，并且設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”這一歷史知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，由于這一內(nèi)容包含了較多的理論知識(shí)，并且較為抽象，所以學(xué)生在漸漸理解是存在一定的困難，如果照著課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，一定不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以依據(jù)鄉(xiāng)土教材，并且為學(xué)生提出以下問(wèn)題：“在明朝這一朝代那一位是開(kāi)國(guó)的皇帝？那一位是最后一位皇帝？”當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考時(shí)，教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)參與到其中，并且對(duì)學(xué)生展開(kāi)一定的引導(dǎo)，這樣就能有效地提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)驗(yàn)、故事或者游戲等等一些形式展開(kāi)。

（二）對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師所包含的情感能夠直接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以說(shuō)，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，就可以將其心理進(jìn)行充分的利用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

這樣一來(lái)就能夠拉近師生之間的距離，并且能夠充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生的新生進(jìn)行傾聽(tīng)時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)展開(kāi)接納和傾聽(tīng)，使學(xué)生能夠在內(nèi)心深處體會(huì)到自己對(duì)于教師而言具有重要的作用，以此來(lái)感受到教師所帶給自己的關(guān)懷，并且能夠從內(nèi)心深處來(lái)形成尊敬心理，最終使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是由于初中階段的學(xué)生正在從形象思維到抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因此具有較為明顯的擇師性，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的運(yùn)用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，來(lái)提供一些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談心和接觸，以此來(lái)建立起和諧平等的師生關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于初中歷史的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師所使用的教學(xué)模式和方法是非常重要的，因?yàn)槟軌驅(qū)虒W(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。所以說(shuō)，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，這樣就能夠形成較好的學(xué)習(xí)效果。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以使用一些社會(huì)的資源、帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行歷史古跡、遺址和博物館進(jìn)行參觀或者是為學(xué)生展示一些相關(guān)的歷史電影的片段等等方式，來(lái)幫助學(xué)生建立起當(dāng)代教育的思想觀念?；蛘呓處熆梢允褂眯畔⒓夹g(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)推進(jìn)初中歷史教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化的發(fā)展。這樣一來(lái)能夠有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，并且能夠?qū)F(xiàn)代科技說(shuō)存在的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率獲得一定的提升。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，因此教師應(yīng)該不斷的對(duì)自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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