盛燕

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙數(shù)學(xué)課程，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上師生的互動(dòng)有利于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;互動(dòng)中教師有效的課堂提問(wèn)，可以直接看出學(xué)生掌握課堂知識(shí)的程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)不懂的地方，以便幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。如何有效地提問(wèn)將是本文要探索的問(wèn)題，下面將分析探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);探究;有效提問(wèn)的方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0152-02

如何更有效地提高小學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，一直是教師們和家長(zhǎng)們關(guān)心的話題。課堂上學(xué)生跟教師之間的有效互動(dòng)，可以提高教育質(zhì)量水平，提問(wèn)方式的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效地提問(wèn)，通過(guò)思考性地回答讓學(xué)生更加深刻地記憶課堂所學(xué)到的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)狀

（一）簡(jiǎn)單記憶性方式的問(wèn)答

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生問(wèn)答的形式比較單一。教師按著自己的想法問(wèn)一些問(wèn)題，認(rèn)為是為了學(xué)生考慮，但并未站在學(xué)生的角度上考慮學(xué)生能否接受問(wèn)題，喜歡答這些類型的問(wèn)題。問(wèn)答只是教師的問(wèn)，學(xué)生的答，并沒(méi)有真正的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，學(xué)生也只是為了答題而回答問(wèn)題。一般課堂提問(wèn)也比較頻繁，學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間也比較少，一般根據(jù)書本上有標(biāo)準(zhǔn)式答案的問(wèn)答提問(wèn)學(xué)生，沒(méi)有延伸問(wèn)題拓展知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行回答問(wèn)題，并沒(méi)有鍛煉學(xué)生進(jìn)行答題時(shí)的邏輯性和思維創(chuàng)新性，課堂上的問(wèn)題也沒(méi)有針對(duì)性，引不起學(xué)生的注意。如果學(xué)生對(duì)所提問(wèn)的問(wèn)題感到厭煩，在課堂上不想回答問(wèn)題，那么將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）提問(wèn)的單一

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)比較是枯燥乏趣的，再加上教師提問(wèn)單一，學(xué)生更加不喜歡數(shù)學(xué)課。那么課堂上教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教育，運(yùn)用一個(gè)個(gè)形象的例子進(jìn)行提問(wèn)，而不是單一地提問(wèn)，注重學(xué)生思考問(wèn)題的方式和心理路程，有針對(duì)性地提問(wèn)。對(duì)于一些比較難的題目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略為有困難的題目做鋪墊。針對(duì)性的課堂提問(wèn)就像醫(yī)生一針扎到患者的病處，使得學(xué)生立馬精神，讓學(xué)生的思維和心靈得到碰撞。教師根據(jù)課前對(duì)課程的熟悉程度設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，拓展問(wèn)題答案知識(shí)的廣度和深度，做到有效、有趣地提問(wèn)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，更加有效地進(jìn)行課堂教育。

二、智慧地進(jìn)行課堂的提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上必不可少的途徑，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、知識(shí)的全面發(fā)展。高效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩有用，在好玩有趣的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是為了教而學(xué)，而是讓學(xué)生感到在玩中學(xué)，快速消化課堂上數(shù)學(xué)的知識(shí)。因而智慧式的進(jìn)行課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，只有課堂上高效的提問(wèn)，才能體現(xiàn)出新課標(biāo)的改革，學(xué)生們也能輕松愉快地接受教師傳授知識(shí)。高效的提問(wèn)需提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔有效。

比如，在學(xué)習(xí)《比例尺》時(shí)，教師先讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，可以把自己的家畫在圖畫本上，那么可以把這整個(gè)城市畫在一張圖上嗎？也許有些同學(xué)會(huì)說(shuō)畫不下或者需要很大的紙。這個(gè)時(shí)候教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行比例尺的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂教育的有效性。

三、課堂提問(wèn)的方法

（一）啟發(fā)性的提問(wèn)利于學(xué)生深刻記憶

課堂上的提問(wèn)大多數(shù)是教師以簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)式答案的模式，學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)性地思考問(wèn)題，往往是在對(duì)與錯(cuò)的答案中選擇。教師能否啟發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組運(yùn)用，是問(wèn)題設(shè)定的關(guān)鍵。教師設(shè)定問(wèn)題時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)《量的計(jì)量》時(shí)，“量”對(duì)于小學(xué)生而言是陌生的，出于學(xué)生對(duì)新鮮事的好奇心，教師可以通過(guò)觀察生活中關(guān)于量的計(jì)量來(lái)提問(wèn)學(xué)生，時(shí)間的計(jì)量單位有哪些？通常學(xué)生會(huì)回答秒、分、小時(shí)等。接下來(lái)教師就可以問(wèn)，那么它們之間怎么轉(zhuǎn)換呢？一分鐘等于60秒，1天等于24小時(shí)，還可以提問(wèn)還有哪些時(shí)間的單位？學(xué)生在課堂中思考發(fā)言，學(xué)習(xí)新的量的單位知識(shí)，不再是被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)，而是主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，同時(shí)在探索中學(xué)會(huì)知識(shí)，在沒(méi)有壓力的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（二）有趣的提問(wèn)

在小學(xué)中，學(xué)生是比較活潑好動(dòng)的，對(duì)于一些復(fù)雜的詞匯小學(xué)生一時(shí)間很難理解，所以要用通俗的語(yǔ)言和有趣的提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的氛圍，使學(xué)生更加喜歡并且主動(dòng)參與其中。比如，在《角的分類》這一課中，教師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)組，分別擺出不同大小的三角形，并進(jìn)行排列大小。這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)有幾種圖形的三角形，角度大小不一，形狀也不同。在有趣的游戲中，發(fā)現(xiàn)三角形的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們感受到這些三角形在生活中真真切切存在，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角等三角形的分類和特點(diǎn)。有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一場(chǎng)游戲。

在有趣的玩樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，對(duì)游戲的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，從簡(jiǎn)單有趣的提問(wèn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)去了解挖掘知識(shí)，思考問(wèn)題的同時(shí)也能在思考中回答出正確的答案，得到心理的滿足，加深問(wèn)題的記憶，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)向上的心態(tài)。

（三）提問(wèn)的科學(xué)性和創(chuàng)新性

課堂上教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，不能頻繁也不能太少，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)生的提問(wèn)，所涉及的問(wèn)題要科學(xué)，考慮學(xué)生現(xiàn)有已學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，科學(xué)地進(jìn)行提問(wèn)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算梯形的周長(zhǎng)時(shí)，可以采用小組討論，派出代表回答討論的結(jié)果。在已有的知識(shí)下啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，如何計(jì)算梯形的周長(zhǎng)，積極地促進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題。在答出正確的答案之后，繼續(xù)討論是否還有別的方法計(jì)算？幾種不同的計(jì)算方法？哪一種方法最為簡(jiǎn)便？提問(wèn)問(wèn)題之后使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，拓展了知識(shí)的廣度?？茖W(xué)的課堂提問(wèn)有效地提高教學(xué)水平，在問(wèn)題的探索中科學(xué)地總結(jié)出幾種方案，也鍛煉了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在交流中逐漸掌握與運(yùn)用知識(shí)，使得課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要意義。

（四）適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，循循漸進(jìn)

凡事都要有度，有效的提問(wèn)要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到會(huì)使得學(xué)生更加對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。如果教師突然提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生很敏感，過(guò)多地提問(wèn)也會(huì)適得其反，有效適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以為課堂添加色彩。

比如，在《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的學(xué)習(xí)中，大家熟知的數(shù)字1、2、3，都是整數(shù)，在課堂上講述一塊錢分為2個(gè)五角錢，就是0.5元，一個(gè)問(wèn)題引出小數(shù)，再講述小數(shù)的概念，連接下一個(gè)問(wèn)題，小數(shù)是怎么由來(lái)的？再到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除不盡的時(shí)候得到小數(shù)，在這些問(wèn)題下引起學(xué)生的思考。學(xué)生解決問(wèn)題之后，更加積極地參與問(wèn)題。養(yǎng)成主動(dòng)探索解決問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生慢慢地適應(yīng)接受新的知識(shí)，在不反感的心態(tài)下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解數(shù)的知識(shí)。教師要善于設(shè)計(jì)課堂、把握課程，提問(wèn)的問(wèn)題使得教學(xué)變得高效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的提問(wèn)，有利于學(xué)生在課程上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更渴望學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)合理運(yùn)用有效提問(wèn)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)探索，在了解數(shù)學(xué)真相后更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成一種主動(dòng)探索主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。