史劍濤 袁芳 魏守玉

【摘? 要】思政課建設(shè)是新時(shí)代大學(xué)教育的重要內(nèi)容，工商管理專業(yè)課由于課程本身的特點(diǎn)更易于融入思政的內(nèi)容。而高職院校辦學(xué)的主要目的是為社會(huì)主義建設(shè)輸送高素質(zhì)人才，所以，除了注重學(xué)生的技能培育與訓(xùn)練外，精神文明與思想道德的培養(yǎng)也至關(guān)重要。尤其在信息時(shí)代的影響下，海量信息的傳播難免會(huì)參差不齊，對(duì)涉世未深的高校學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。在新興技術(shù)飛速發(fā)展的新世紀(jì)，優(yōu)秀的道德品質(zhì)能讓個(gè)人走得更遠(yuǎn)，能更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生作為未來(lái)參與社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，其思想道德品質(zhì)的優(yōu)劣關(guān)系到社會(huì)主義的建設(shè)成果。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面，必須專業(yè)技能和思想道德素養(yǎng)培育雙管齊下，將思政教育作為教育事業(yè)的中心環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重思想道德的培育，以期全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】工商管理;專業(yè)課;思政建設(shè);理性思維

引言

隨著時(shí)代發(fā)展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統(tǒng)模式過(guò)渡到現(xiàn)代化、信息化模式轉(zhuǎn)變。尤其進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)生進(jìn)入人生中最重要的時(shí)期，他們個(gè)人同時(shí)面臨著學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重壓力與考驗(yàn)。從高職院校的角度來(lái)看，一方面要重視他們的文化水平、專業(yè)技能的培育，另一方面更要注重他們的心理、生理健康以及思想道德的培育。專業(yè)課思政建設(shè)是從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，充分挖掘出課程中的思政元素和德育元素，通過(guò)教師與課程相結(jié)合，最大化的發(fā)揮出育人功能。課程思政也是落實(shí)三全育人教學(xué)改革理念的重要途徑，通過(guò)在工商管理專業(yè)中加強(qiáng)思政建設(shè)，進(jìn)行理性設(shè)計(jì)，通過(guò)利用有效的平臺(tái)和機(jī)制所形成的合力，培養(yǎng)學(xué)生成為思想、能力、素質(zhì)、技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1.工商管理專業(yè)課思政建設(shè)的重要性

在信息高度互通，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的大背景下，學(xué)生擁有良好的思想品德關(guān)系到國(guó)家建設(shè)的未來(lái)。隨著信息化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生所接觸信息的渠道也日益多樣化。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的信息資源，一方面大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)汲取新的知識(shí)點(diǎn)，了解時(shí)政要聞，了解他們喜歡的娛樂(lè)信息以及人物事跡等;但網(wǎng)絡(luò)也有非常不利的一面，良莠不齊的信息極易對(duì)涉世未深，自控力和分辨力不強(qiáng)的大學(xué)生造成不良的影響。如，游戲里的暴力場(chǎng)面會(huì)影響學(xué)生的性格，各種熱點(diǎn)消息的傳播會(huì)使其思想逐漸復(fù)雜化，一些非主流的政治輿論會(huì)影響他們的價(jià)值觀，使得學(xué)生的價(jià)值取向日益多元化。除此之外，網(wǎng)絡(luò)也在一定程度上改變了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多事情他們習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度為出發(fā)點(diǎn)去考慮，有些還甚至?xí)７戮W(wǎng)絡(luò)上的某些行為，他們認(rèn)為夠個(gè)性，夠酷炫。這就給課程思政建設(shè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，高校作為高素質(zhì)人才的培育基地，是“以文化人，以文育人”的主戰(zhàn)場(chǎng)，是傳道授業(yè)解惑的地方，對(duì)大學(xué)生的日常教育、技能培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)以及道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣等方面的教育起到關(guān)鍵作用。所以，必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，將工商管理專業(yè)課與思政課一體化建設(shè)高度結(jié)合。通過(guò)兩者的有效銜接，為思政教育的深入開(kāi)展開(kāi)辟新路徑。通過(guò)創(chuàng)新教育模式，寓教于樂(lè)、強(qiáng)化學(xué)生自身的思想意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)其自覺(jué)抵制西方社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)上的糟粕思想及中國(guó)古代的一些腐朽思想的能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”技術(shù)精湛的從業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者，更好的確定目標(biāo)，規(guī)劃人生。

2.工商管理專業(yè)課思政建設(shè)存在的不足

當(dāng)前工商管理專業(yè)課思政建設(shè)中存在的不足主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是教育模式落后，學(xué)生缺乏有效參與，工業(yè)管理專業(yè)與思政課一體化建設(shè)具有一定的相通性，這就需要教育工作者科學(xué)的制作教學(xué)課件，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與度。但是，當(dāng)前高校課堂教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)相互之間主體性邊界往往會(huì)被模糊。再由于工商管理專業(yè)涉及到許多考試的重要內(nèi)容，教育工作者往往會(huì)更側(cè)重于考試結(jié)果的呈現(xiàn)。常常會(huì)不自覺(jué)的采取包辦式教育、灌輸式教育模式，如：多數(shù)教育工作者都是采取劃重點(diǎn)、分任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。而忽略了幫助學(xué)生從根本上去理解、去吸收知識(shí)，也就更談不上應(yīng)用理性思維，就具體的事例具體分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融匯貫通的能力了;二是育人主體綜合能力水平參差不齊，大學(xué)是一個(gè)特殊的階段，一方面學(xué)生已經(jīng)成年，已經(jīng)具備一定的思考能力以及行動(dòng)力。另一方面，他們還不夠成熟，無(wú)論是個(gè)人想法還是技能水平大多停留在理論與想象階段，實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，程度不深，所以有一定的局限性。再由于，大學(xué)生真正深入社會(huì)生活的時(shí)間尚淺，經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于復(fù)雜的人際關(guān)系以及社會(huì)規(guī)則了解不深。而且隨著信息化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生接觸信息的渠道日益多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值取向也日益多元化。這就需要專業(yè)課程教育工作者具備較高的綜合能力素質(zhì)才能有效應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中面臨的種種問(wèn)題。而當(dāng)前高校專業(yè)課思政建設(shè)工作的開(kāi)展中，一味的跟風(fēng)，過(guò)于生硬的強(qiáng)調(diào)思政建設(shè)的理論思維，而忽略了具體專業(yè)的特點(diǎn)、崗位育人主體的方法、能力、學(xué)生個(gè)體的差異性等等因素，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮出思政課的有效性，也未能很好的挖掘出專業(yè)課的德育元素和思政特色。此外，部分高職院校對(duì)教育工作隊(duì)伍培訓(xùn)力度不夠、不全面、不及時(shí)，培訓(xùn)地形式和渠道單一化，導(dǎo)致專業(yè)課與課程思政建設(shè)未能得到充分的銜接與融合，導(dǎo)致課程思政建設(shè)的整體水平無(wú)法跟上教育要求，不利于學(xué)校思政教育工作的持續(xù)開(kāi)展。

3.加強(qiáng)工商管理專業(yè)課思政建設(shè)理性思維的途徑

3.1加強(qiáng)教育隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)

顯而易見(jiàn)，教師隊(duì)伍的綜合能力素質(zhì)水平直接決定了思政一體化的建設(shè)成果。所以，加強(qiáng)對(duì)教育工作隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)是保證思政教育質(zhì)量的重要前提。首先要從專業(yè)教育、思政教育工作之間的相通性進(jìn)行探索性研究，更好地落實(shí)與加強(qiáng)教育工作隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容、方法與手段。其次，要結(jié)合當(dāng)前廣大教育工作者教學(xué)中以及生活中所遇到的實(shí)際困難，有針對(duì)性的進(jìn)行一一解決，讓他們沒(méi)有后顧之憂，這樣才能夠更好的將其全部精力和心血投入到教育工作中。為了促進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)教育工作隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升管理，高校主管部門應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的編制，健全符合工作實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，從各個(gè)角度對(duì)教育工作者進(jìn)行統(tǒng)一管理。通過(guò)規(guī)范的考核制度，選留制度等對(duì)教育工作隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從思想政治素養(yǎng)、教學(xué)水平、專業(yè)技能、隊(duì)伍建設(shè)的程度等相關(guān)結(jié)果綜合分析，結(jié)合實(shí)際對(duì)教育工作隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。同時(shí)，也要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)教育工作者進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)。讓他們主動(dòng)接受新觀念，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新方法。比如：培訓(xùn)突出實(shí)踐性與操作性，利用的工具和方法相結(jié)合，在活動(dòng)中體驗(yàn)或輸出自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以及與他人之間的交流來(lái)反思自己的不足，吸收并借鑒優(yōu)秀同行的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)生思想上的碰撞，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容形成新的認(rèn)知，并將有利的部分充分吸納，為己所用，從固有的思維模式中解放出來(lái)，產(chǎn)生新的思想，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高。使其教育的意識(shí)與教育能力水平得到質(zhì)的提升，并在以后的具體教育工作中充分進(jìn)行發(fā)揮，以提升教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.2多角度、全方位構(gòu)建課程思政體系

首先，從工商管理專業(yè)課程方面，通過(guò)從知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀三個(gè)方面明確課程目標(biāo)，挖掘和梳理工商管理專業(yè)課所蘊(yùn)含的思政元素，并結(jié)合思政教育大綱，突出頂層設(shè)計(jì)與協(xié)同效應(yīng);其次，以理想信念教育為核心，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)與課程思政的主渠道育人作用，形成教學(xué)相長(zhǎng)，同向育人的大格局;最后，以學(xué)科育人為抓手，通過(guò)思政示范課程起到良好的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)課程思政向縱深發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、必須堅(jiān)持不懈的戰(zhàn)略工程。在時(shí)代和學(xué)生思維已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地變化的當(dāng)下，高校必須要適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，明確思政課程建設(shè)工作對(duì)學(xué)生的重要意義。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與變化，清晰的認(rèn)識(shí)到思政教育工作的重要性，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，大力建設(shè)高校思政教育隊(duì)伍，充分挖掘出工商管理專業(yè)課程中的思政元素，通過(guò)理論探討其內(nèi)在邏輯和運(yùn)行機(jī)理，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和課外拓展實(shí)踐其可行性，以豐富思政教育形式，切實(shí)提高學(xué)生在思想政治方面的認(rèn)知，陶冶其高尚的道德情操，培育好中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的合格人才，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：史劍濤，男，安徽安慶人，蚌埠市蚌山區(qū)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)，本科生。

袁芳，女，安徽合肥人，蚌埠市蚌山區(qū)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，本科生。

魏守玉，男，安徽六安人，蚌埠市蚌山區(qū) 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)，本科生。