王婷梅

摘 要 互動(dòng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的一種新型的教學(xué)方式。在互動(dòng)教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，通過互動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語水平。因此，在初中英語教育教學(xué)中，為了有效地提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，那么教師就要科學(xué)、靈活地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式。本文主要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用策略進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞 初中英語;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0093-01

英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的一種語言，也是連接我國(guó)與其他國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的紐帶與橋梁，學(xué)好英語這門學(xué)科也是當(dāng)前學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)，能夠?yàn)榻窈蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，在初中英語教學(xué)中，教師仍然運(yùn)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣也嚴(yán)重影響了英語教育的發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)生的英語成績(jī)與教師的教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，通過互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

一、以生為本，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，是在課堂教學(xué)中能夠讓師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮出主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在講課之前教師可以將本堂課主要學(xué)習(xí)的任務(wù)與教學(xué)主題傳遞給大家，為學(xué)生提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師可以在講解之前把將要學(xué)習(xí)的單詞布置給大家預(yù)習(xí)。在上課時(shí)可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各小組成員對(duì)所學(xué)單詞的詞性、詞意等講述一下。如，在學(xué)習(xí)橋梁bridge這一單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考“我國(guó)著名的橋梁有哪些？你們見面哪些形狀的橋梁？橋梁有什么作用？”等。通過各小組討論之后，然后由小組派出代表回答問題，這樣可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。

二、設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中得到的廣泛的應(yīng)用，也深受廣大教師的青睞，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí)。比如，在為學(xué)生講解How do you get to school？這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境：星期天我要去商店購(gòu)物，因?yàn)樯痰觌x我家很近，我要步行去，如果是你們會(huì)怎么去呢？由此可以引出“How do you get to supermarket？”這個(gè)英語句子，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論與研究，有的學(xué)生說“我要乘公交車”，有的說“我要騎自行車”，有的說“我要步行”，學(xué)生在互動(dòng)的過程中能夠掌握更多的新知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)

當(dāng)今，還有很多教師仍然采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上一味地講解，學(xué)生在下面機(jī)械的聽講，由于課堂的時(shí)間非常有限，在課堂上教師很少有提問學(xué)生的時(shí)間?；?dòng)教學(xué)不但應(yīng)用在課堂上，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間學(xué)生可以通過QQ、微信、微博等向教師提出問題，教師也可以進(jìn)一步講解教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生答疑，這種輕松、愉悅的課外氛圍可以讓學(xué)生高效地練習(xí)口語，從而提高學(xué)生的英語成績(jī)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)延伸，開展課外活動(dòng)

由于在課堂教學(xué)中的內(nèi)容都是來自于教材，所有的知識(shí)點(diǎn)只局限于課本。所以，采用互動(dòng)教學(xué)可以把學(xué)生引領(lǐng)到課外活動(dòng)中，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以延伸與拓展知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語表演，這樣不僅將在課堂上學(xué)習(xí)的英語做一下練習(xí)與鞏固，而且在表演中還能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所掌握的知識(shí)，不要超出學(xué)生的知識(shí)水平，否則會(huì)給學(xué)生帶來壓力，無法參與表演活動(dòng)，影響教學(xué)的效果。

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今的社會(huì)需求，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。目前，互動(dòng)教學(xué)深受教師的親睞，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)，同時(shí)還充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使得學(xué)生在互動(dòng)與交流過程中高效地學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)。

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