侯斌斌

【摘? 要】《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育兼具教育與職業(yè)的跨界雙重屬性，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低對于社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化和提高具有較大影響。本文將對中職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容進行分析，希望能夠?qū)ψx者提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校;職業(yè)素養(yǎng);內(nèi)涵;問題;對策

引言

中職院校學生素養(yǎng)是學生進入社會后的必要基礎(chǔ)，素養(yǎng)高低也是學生適應(yīng)社會競爭的根本，我們要加強對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.中職學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指個體在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要體現(xiàn)為個體遵循職業(yè)內(nèi)在的要求和規(guī)范，具體包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)技能等方面。中職學生職業(yè)素養(yǎng)主要指的是通過學校學習、實習（實訓）、崗位熏陶教育等，培養(yǎng)中職生符合社會、行業(yè)和企業(yè)所要求的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣和職業(yè)技能等綜合素質(zhì)。其中，職業(yè)技能包括職業(yè)基本能力、知識等，是顯性職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣是隱性職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比技術(shù)技能的培養(yǎng)更加重要，員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，對其長遠的發(fā)展有著重要的意義。因此，加強中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生綜合競爭力的必然要求。

2.中職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的問題

2.1中職生核心素養(yǎng)培育目標與企業(yè)需求不匹配

從企業(yè)問卷調(diào)查和走訪交流的匯總分析，當前中職學校畢業(yè)生的核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀與企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的需求不匹配。用人單位要求員工除了具備專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)技能之外，更希望員工具備與本職業(yè)相關(guān)的職業(yè)品德素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)、崗位敬業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)學習能力素養(yǎng)等，甚至具備相關(guān)的法律知識、禮儀等人文方面的綜合素養(yǎng)。中職學校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，注重對學生知識的傳授和技能的訓練，缺乏對企業(yè)所需的人才規(guī)格的調(diào)研分析，導致中職學校對于學生核心素養(yǎng)的培育目標不清晰，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育結(jié)構(gòu)偏頗的情況較為嚴重。

2.2中職生關(guān)鍵能力水平不高，無法較快適應(yīng)企業(yè)要求

關(guān)鍵能力是一種通用能力，表現(xiàn)在解決問題的方法能力和社會能力。中職生的關(guān)鍵能力是在職場生活中展現(xiàn)出來的除專業(yè)實踐能力之外的崗位適應(yīng)能力和工作協(xié)調(diào)能力，是一種工作生活的軟技能。從調(diào)研訪談中發(fā)現(xiàn)中職畢業(yè)生大多存在自信力不強、抗挫折能力弱、自我調(diào)節(jié)、崗位適應(yīng)情況較差和關(guān)鍵能力的整體水平不高的問題。有企業(yè)人事經(jīng)理說：“在我們這里工作的中職畢業(yè)生，有經(jīng)常遇見挨批評就甩手不干、消極怠工的情況。我們希望這些孩子能夠快速的成長起來，在面對問題時能夠積極主動、虛心誠懇地請教學習，能夠較快地適應(yīng)企業(yè)要求，融人新的職業(yè)環(huán)境和進人職場工作狀態(tài)?！?/p>

2.3中職生職業(yè)精神和道德人格有待進一步加強和完善

在調(diào)研訪談中，許多企業(yè)人事部門在招聘上遵循“有德有才，破格錄用;有德無才，培養(yǎng)錄用;有才無德，限制錄用;無德無才，堅決不用”的聘用原則。同時也發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生在崗位工作中缺乏“安全工作、愛崗敬業(yè)、精益求精、樂于奉獻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等職業(yè)精神，也缺乏“服從安排、踏實勤勉、吃苦耐勞、誠實守信、正直正派”等職業(yè)道德。另外，部分中職畢業(yè)生自我評價過高，存在眼高手低、挑肥揀瘦、拈輕怕重等現(xiàn)象，人職后缺乏主人翁意識，沒有全身心投人職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)形成的全過程中，中職生職業(yè)精神和道德人格有待進一步加強和完善。

3.提高中職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施

3.1用OBE理念構(gòu)建“雙師雙能”師資隊伍

師資隊伍是中職生核心素養(yǎng)培育的最重要的能動要素，教師的知識結(jié)構(gòu)和個體能力是學生核心素養(yǎng)提升的基本保障。中職學校通過與企業(yè)深度對接，以企業(yè)所需人才核心素養(yǎng)為要求，由校內(nèi)專業(yè)教師和具備汽修職業(yè)資格且在一線工作多年的技師擔任兼職教師，共同展開專業(yè)建設(shè)、核心課程開發(fā)、教學內(nèi)容確定和教學項目的實施。學校通過制度建設(shè)和理念引領(lǐng)，激勵專業(yè)教師積極投人到中職生核心素養(yǎng)整體提升的教育教學全過程中，打造“雙師雙能”的專業(yè)教師。

3.2以O(shè)BE理念構(gòu)建“活學活用”專業(yè)教材

OBE理念下的課程實施應(yīng)以國家規(guī)劃教材為藍本，圍繞學生核心素養(yǎng)提升的目標展開教材內(nèi)容重構(gòu)，教材采用活頁形式，堅持立德樹人、課程思政、社會主義核心價值觀的原則，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場人才需求，突出生產(chǎn)與教學相對接、理論和實踐相統(tǒng)一的特征，強調(diào)教材的思政性、實踐性、創(chuàng)新性。成果導向的教材開發(fā)應(yīng)為專業(yè)課程培育中職生核心素養(yǎng)提供重要的平臺支撐，實現(xiàn)了教材的“活學活用”。

3.3以O(shè)BE理念推進“循循善誘”教學方法

OBE理念下，職業(yè)教育作為區(qū)別于普通教育的一種類型教育，更需要在教學方法改革上下狠功夫。在教學實踐中，學?？梢圆捎卯a(chǎn)、教、研、學一體化融合，依托現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，開發(fā)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、空中課堂并結(jié)合社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學方式，充分做到以學生為主體，在教師主導下展開自主學習，體現(xiàn)因材施教的教學環(huán)境，教師挖掘?qū)W生的個性潛質(zhì)培養(yǎng)其學習和探索興趣，在“循循善誘”中推進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

3.4編寫教材，豐富教學內(nèi)容

教學的內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材和幾本書，可以增加時事新聞、增加最新事例，通過網(wǎng)絡(luò)通過互動不斷的豐富教學內(nèi)容。而教學內(nèi)容的豐富過程，以及教學教案教學設(shè)計的編寫，也是編寫教材的過程。將自己的工作心得，收集的素材，積累起來，用于德育教學工作，并且將這此材料進行整理，編寫新的教材教輔資料。

3.5合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺，開展個性化的教育，也可使教育的模式創(chuàng)新。并非與傳統(tǒng)德育教育方式相對立，而是與其結(jié)伴而行，會增強時效性、輻射更多的受眾群體。互聯(lián)網(wǎng)與德育教育相結(jié)合，是個篩選優(yōu)質(zhì)資源的過程，提高了德育教育的作用和附加值。跨越區(qū)域，時間以及行業(yè)，推動了德育教育朝著更好的方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)脈絡(luò)的形成，也推進了全球性德育知識庫的建立，使現(xiàn)有的德育資源與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，學生老師都可以隨時隨地上網(wǎng)找到自己想要的學習資源，成本降低的同時，也加速了知識的獲取速率，相比傳統(tǒng)集中式的學習理念，碎片化的德育教學方式更為精進?；ヂ?lián)網(wǎng)主導下的德育教育更重要的一點是學生與老師的界限不再是清晰的劃分，而是人人通，以個人為主導，很顯然，德育知識將會以更快的速度進行傳播。

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以搭建智慧校園平臺，讓師生通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通，學習任務(wù)的布置更加及時、方便。學習素材的積累空間更大。德育教育工作通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教學、答疑、溝通、知識查詢等功能。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助實現(xiàn)短視頻教學，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。讓學生在課堂下自主學習，了解知識，帶著問題和任務(wù)走進課堂。通過課堂的討論和疑難解惑，實現(xiàn)對德語教育中不同現(xiàn)象的深層理解。

4.結(jié)束語

綜上所述，針對當前中職院校學生素養(yǎng)的問題，我們要加強改進，在OBE理念指導下，提高職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力。

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