唐浠

摘 要 積極心理學(xué)對(duì)人類(lèi)的發(fā)展有著巨大的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以極大程度上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法的束縛，是被廣大英語(yǔ)教師所認(rèn)同的一種教學(xué)方法。本文將從對(duì)學(xué)生積極關(guān)注、尋找積極開(kāi)關(guān)、及時(shí)積極評(píng)價(jià)三方面分析積極心理學(xué)在日常教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 積極心理學(xué);初中英語(yǔ);積極關(guān)注;優(yōu)勢(shì)開(kāi)關(guān);積極評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0081-01

在目前的教育環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再是教師唯一的目的，而是以自己的教學(xué)能力結(jié)合學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在遵從自身意愿的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，作為一名初中英語(yǔ)教師，首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，進(jìn)而提升自身將積極心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的能力，讓學(xué)生得到知識(shí)和技能的提升。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將積極心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

一、對(duì)學(xué)生積極關(guān)注，充滿(mǎn)期望

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給了校方教師一份名為“有發(fā)展前途的學(xué)生”的名單，并要求拿到名單的教師們保密不能告訴學(xué)生。經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)在名單上的孩子們成績(jī)都有所上升。對(duì)此，羅森塔爾得出的結(jié)論是：老師的關(guān)注與期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大影響。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，老師會(huì)無(wú)意識(shí)地通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、聲音等行為影響其學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就是心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

教師在對(duì)其期望高的學(xué)生時(shí)，會(huì)用溫暖的眼神、肯定的言語(yǔ)將積極關(guān)注的信號(hào)在無(wú)形中傳遞給學(xué)生，這時(shí)學(xué)生也能接收到老師發(fā)出的信號(hào)，會(huì)認(rèn)為老師對(duì)自己是肯定和欣賞的，學(xué)生會(huì)變得更有信心，從而更加努力，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，促使學(xué)生想要取得進(jìn)步。所以，作為一名初中教師，要從“羅森塔爾效應(yīng)”中得到啟發(fā)，以積極關(guān)注的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持熱情，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，對(duì)學(xué)生有合理的期望，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、尋找優(yōu)勢(shì)開(kāi)關(guān)，建構(gòu)自信

國(guó)際公認(rèn)的“積極心理學(xué)”專(zhuān)家莉·沃特斯基于積極心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合世界各地家庭、學(xué)校的真實(shí)案例，提出了“優(yōu)勢(shì)開(kāi)關(guān)”，即發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教育中，讓孩子樂(lè)觀、堅(jiān)韌的方法就是“避短”，更注重彌補(bǔ)孩子的劣勢(shì)。但這種過(guò)度關(guān)注缺點(diǎn)的做法，容易讓孩子喪失信心，失去對(duì)生活的熱情。其實(shí)，更加科學(xué)的方法是“揚(yáng)長(zhǎng)”，把大部分注意力放在幫孩子發(fā)揮優(yōu)勢(shì)上。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，則能增強(qiáng)孩子的自信心和抗挫力，也就是保持樂(lè)觀與堅(jiān)韌。

在日常教學(xué)中，筆者結(jié)合了莉·沃特斯教授的教育理念，尋找并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。具體操作如下：

首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校的日常言行，問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

①學(xué)生擅長(zhǎng)做什么？

②學(xué)生經(jīng)常做什么？

③學(xué)生做什么事時(shí)充滿(mǎn)激情？

其次，運(yùn)用打開(kāi)優(yōu)勢(shì)開(kāi)關(guān)的3種策略：

1.運(yùn)用“成長(zhǎng)性思維”。成長(zhǎng)型思維的人，認(rèn)為人的所有能力和品質(zhì)是可以改變的，遇到問(wèn)題會(huì)努力解決并尋找進(jìn)步。所以，教師應(yīng)多使用“成長(zhǎng)性思維”看待學(xué)生，這將有利于學(xué)生也形成“成長(zhǎng)性思維”，促進(jìn)其發(fā)揮潛能與優(yōu)勢(shì)。

2.幫助學(xué)生搭建“從優(yōu)勢(shì)出發(fā)”的腳手架。這里的“腳手架”指的是教師給學(xué)生的資源和支持，也就是觀察到學(xué)生的某個(gè)優(yōu)勢(shì)后，為其提供必要的幫助。腳手架的形式可以是建議、技巧、規(guī)劃、提醒或鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生，但不要干涉他、甚至代替他，而要鼓勵(lì)他利用自己的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立解決問(wèn)題。

3.設(shè)立合理的“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)”就是指學(xué)生的進(jìn)步空間。在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)時(shí)，需要把難度控制在學(xué)生現(xiàn)有水平稍微往上一點(diǎn)的位置，讓學(xué)生每次都能上一點(diǎn)點(diǎn)，并逐步達(dá)到一定的目標(biāo)。在這過(guò)程中，學(xué)生更易體驗(yàn)設(shè)立合理的目標(biāo)帶給他的福利，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信。

三、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

積極心理學(xué)認(rèn)為積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)活動(dòng)可以促使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)有著良好的作用。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，有意識(shí)地在課堂中插入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深入的理解，從而構(gòu)建出高效的初中英語(yǔ)課堂。

總而言之，作為一名初中英語(yǔ)教師，要深入了解積極心理學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中所帶來(lái)的教學(xué)效果，進(jìn)而再去研究積極心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，使學(xué)生得到全面的進(jìn)步與發(fā)展，讓初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量可以得到充分的提高。

參考文獻(xiàn)：

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