胡昕

摘 要 繪本閱讀教學(xué)近期在幼兒教育中已成為通用的教學(xué)方式之一，作為成年人，在文字和圖片之間，也會對圖片更加敏感，因此通過圖畫來吸引孩子的注意力，并借以傳遞繪本中的隱含價值觀比單純的文字引導(dǎo)要更加有效率。這是繪本閱讀教學(xué)能夠在幼兒園中推廣的主要因素。但國內(nèi)幼兒園的類別雜亂，公立、民辦之間的教學(xué)理念各自為政。本文從筆者自身總結(jié)的指導(dǎo)策略出發(fā)與業(yè)內(nèi)人士分享，希望能夠拋磚引玉，讓更多的優(yōu)秀思路幫助繪本閱讀教學(xué)走向成熟。

關(guān)鍵詞 繪本;閱讀教學(xué);小班;策略

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0039-01

幼兒教育的難點在于孩子太小，專注力不足，隨時會因為發(fā)生在身邊的另一個小動靜而放棄眼前正在進行的任何事情。因此對于小班幼兒的教育重點其實是如何抓住孩子注意力的問題，教學(xué)方式需要不斷地變化才能將幼兒的注意力保持在教學(xué)范圍內(nèi)。對于小班幼兒，繪本閱讀教育是最佳的媒介，用圖畫講述故事，用好奇心引導(dǎo)孩子，教師要注重找到發(fā)揮繪本優(yōu)點的教學(xué)方式。

一、繪本教學(xué)的連貫性

當(dāng)小班迎來新的一批離開家的孩子時，作為幼師，需要考慮的是從三歲起到六歲畢業(yè)那一天，自己需要給孩子帶來的體驗包括哪些內(nèi)容。教學(xué)大綱每年都有，但教師卻往往迷失在簡要的備課和疲憊的應(yīng)付中，往往沒有將教學(xué)的目的、意義和連貫性集中在一起考慮。這里提出的連貫性，從繪本出發(fā)，就是需要將教學(xué)主題從幼兒班起就列出計劃要給孩子傳遞的內(nèi)容，將其想要孩子理解的部分分為三個或更多的層級，讓孩子從繪本中體會到。例如親情類繪本，在幼兒班時，讓幼兒學(xué)習(xí)到家人在自己的生活中會扮演怎樣的角色，中班時學(xué)習(xí)到家人的不同表現(xiàn)特點，大班時掌握到家人對愛的表現(xiàn)形式是不同的。以這樣的主題內(nèi)容為連貫性出發(fā)，選取出適合教學(xué)的繪本教案，讓教師清晰地知曉下一步的教學(xué)將會達到怎樣的教學(xué)目的，同時也可以在教學(xué)中讓孩子們從身體和精神兩個層面都成長起來。

二、多樣性的繪本教案需要教師慎重選擇

繪本教案的選擇是非常多的，國內(nèi)圖書市場上有海量的國內(nèi)外多主題的各類繪本教案。這為教師帶來了足夠的教案選擇余地，這時候就需要教師具備選擇教案的幾個原則。首先是美感，不論孩子多小，都會具備一定的美感判斷價值，因此在選擇教案時，要有足夠的美感，不論是物體、景色、人物不能太過奇異，雖然孩子的想象力是最豐富的，但成年人的繪本往往并不是全都符合給孩子教學(xué)的要求。其次是想象力，孩子喜歡具備想象力張力的繪本，飛翔的翅膀、藍色的太陽，要選擇出能夠吸引孩子的繪本;再者很重要的是繪本圖畫背后的價值觀，很多人可能認(rèn)為繪本不會那么復(fù)雜，作為畫面，它就一定會有故事性。因此，教師在多樣性極佳的繪本教案選擇中，一定要慎重而精細(xì)。

三、在教學(xué)過程中讓幼兒保持專注力

三歲的孩子永遠(yuǎn)都是好奇的，繪本閱讀教學(xué)中完全可以合理地引導(dǎo)孩子的好奇心到繪本所要展現(xiàn)的內(nèi)容中。當(dāng)好奇心被吸引住時，孩子的思維自然而然地會隨著繪本活躍起來。一個繪本閱讀結(jié)束，要讓每個孩子都能夠從頭至尾享受其中。

四、閱讀的時候畫起來

面對擁有豐富多彩內(nèi)容的畫面，教師可以找到其中一個易于上手、易于發(fā)揮孩子想象力的一頁中的一個點，在閱讀結(jié)束的時候，讓孩子們參與進來，拿起提前準(zhǔn)備好的筆和紙，運用自己的想象力，去描述自己腦中繪本上的這一畫面會變成怎樣的圖形。這時候準(zhǔn)備的繪圖工具以水彩筆為主，7色系即可，三歲的孩子們對于繪畫還主要停留在結(jié)構(gòu)性和簡單的色系方面，因此簡單一點的選擇可以幫助孩子們專注在想要畫什么的目標(biāo)上。當(dāng)孩子們結(jié)束繪畫的時候，教師要給每一個孩子的作品給予評價，并選擇部分孩子講述自己的畫面內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以讓幼兒最大化地發(fā)揮其想象力。繪本本就是畫面為主，因此在繪畫主體的選擇上，教師也可以不選定，而是交給孩子們自己去將閱讀過程中記憶力最深刻的一刻畫下來。這兩種方式都可以運用，重點在于要在教學(xué)中運用，因為很多時候的繪本教育被當(dāng)成了單純的學(xué)習(xí)工具，而讓孩子完全沒有發(fā)揮的余地。

五、讓幼兒在閱讀中一起講述

如果說繪畫是帶著孩子發(fā)揮想象力的方式，那么讓幼兒學(xué)習(xí)講述則是鍛煉孩子語言能力的一種最佳方式。在繪本閱讀結(jié)束之后，在孩子們還沒有忘記繪本閱讀內(nèi)容之時，選兩個孩子繼續(xù)講述自己的故事，請注意這里孩子在講述的過程中，不論內(nèi)容與繪本有沒有關(guān)系，教師不能主觀地去引導(dǎo)，而是跟著孩子走，跟著孩子的講述思路，來誘發(fā)孩子的講述欲望。講述內(nèi)容本身不是重點，講述這個行為才是關(guān)鍵。

六、結(jié)束語

孩子的想象力究竟能夠保持多久，這是無法得知的。但如何更長久地保持孩子的想象力卻是可以做到的?，F(xiàn)代社會教學(xué)壓力大，對于家長而言，想象力的培養(yǎng)遠(yuǎn)不及記住一個單詞得重要，而這種教育思路早已占據(jù)了小學(xué)以上的所有院校。繪本閱讀教學(xué)也容易變成單純的圖片教學(xué)模式，因此教師要在教學(xué)過程中堅持以發(fā)揮幼兒自身興趣為主的教學(xué)理念，方能將繪本閱讀教育的真正優(yōu)點發(fā)揮出來，讓想象力能夠在孩子的世界里逗留更久一些。

參考文獻：

[1]劉翠萍.幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)策略探微[J].成才之路，2019（24）：27.