蔡宇

【摘 要】交響樂，是包含多個(gè)樂章的大型管弦樂曲，一般是為管弦樂團(tuán)創(chuàng)作的。交響樂的形式，決定了其對合作與創(chuàng)新的要求。如今，交響樂進(jìn)入高校課堂，在組織教學(xué)中，需要關(guān)注對學(xué)生合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代高校教育、交響樂形式，從而解決教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。在具體教學(xué)中，可以通過在排演中做準(zhǔn)備、補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容、在音樂活動(dòng)中做準(zhǔn)備等方式，引入必要的合作形式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以完成合作與創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交響樂;合作與創(chuàng)新;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：J647.611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）30-0055-02

在音樂教學(xué)中，應(yīng)該注重兩點(diǎn)，一是合作，二是創(chuàng)新，這兩點(diǎn)能夠使音樂教學(xué)變得更加和諧，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)。關(guān)于合作，在大型的交響樂演出中，通過不同樂器的相互配合以展示一首完整的曲目，如果每個(gè)人都不懂得合作，而是各自演奏各自的樂器，那么效果必然不佳。因此，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)合作精神具有重要作用。關(guān)于創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中的體現(xiàn)則主要表現(xiàn)為教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識到音樂中所蘊(yùn)含的樂趣。

一、交響樂教學(xué)中合作與創(chuàng)新的意義

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

在大學(xué)的交響樂教學(xué)中，注重對學(xué)生合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是要嘗試為交響樂教學(xué)注入靈魂，注入交響樂的團(tuán)隊(duì)文化。在組織教學(xué)中，我們可以從更為宏觀的角度去關(guān)注及思考，交響樂本身是由多個(gè)樂章組成的大型管弦樂曲，一般要完成交響樂的演奏，需要有弦樂組、木管組、銅管組、打擊樂組和色彩樂器組五個(gè)組合，而每個(gè)組合中又有不同的演奏者[1]?？梢哉f，構(gòu)成交響樂演奏團(tuán)隊(duì)的演奏者，都是具有較強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)，又能融合入團(tuán)隊(duì)的。在高校教學(xué)中，組織學(xué)生參與交響樂演奏，對于音樂藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的每一位學(xué)生而言，都是一個(gè)成長的機(jī)會，如何在保障提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，服從、服務(wù)于集體，這是需要關(guān)注的。而這樣的意識和能力養(yǎng)成的過程，本身對參與者的個(gè)人素養(yǎng)也是一種提升，符合當(dāng)代社會對人才的需求，實(shí)現(xiàn)了合作探究的氛圍建構(gòu)，對于學(xué)生的個(gè)體未來發(fā)展具有積極意義。

（二）交響樂教學(xué)的必然要求

交響樂的團(tuán)隊(duì)龐大，包含樂器豐富，需要協(xié)作完成。培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊(duì)合作能力，樹立合作與創(chuàng)新意識，是交響樂組隊(duì)與演奏的基礎(chǔ)所在。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是交響樂團(tuán)的內(nèi)在文化，體現(xiàn)的是每位參與交響樂演出的人的職業(yè)素養(yǎng)。在交響樂演奏中，除了具有扎實(shí)的專業(yè)技能外，還需要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)交響樂的發(fā)展，帶來更加豐富的體驗(yàn)。換個(gè)角度來看，當(dāng)一群有能力、有信念的人聚在一起，向著共同的目標(biāo)相互扶持協(xié)作、共同邁進(jìn)的時(shí)候，必然是有內(nèi)在的核心凝聚力在加以支撐與聚合的，而團(tuán)隊(duì)合作意識、協(xié)作能力，就應(yīng)當(dāng)是這種內(nèi)在的動(dòng)力，借此將這些人凝聚在一起，實(shí)現(xiàn)最終的演出。培養(yǎng)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識，就是要鼓勵(lì)個(gè)體更多地服從和服務(wù)于整體，堅(jiān)定目標(biāo)信念，協(xié)同成長。同時(shí)，交響樂不是獨(dú)奏，不是一種個(gè)體化的項(xiàng)目，而是需要在服從指揮的過程中共同完成演奏，只要有一個(gè)音符曲調(diào)出現(xiàn)偏差，都會影響整場演出，只要有一個(gè)個(gè)體出現(xiàn)失誤，就會阻礙其創(chuàng)新發(fā)展，唯有合作，才有發(fā)展[2]。

二、如何在交響樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作與創(chuàng)新

（一）在排演中做準(zhǔn)備

演出之前的一次次排演，是為最終的演出做準(zhǔn)備的階段，各個(gè)樂器組、各個(gè)小隊(duì)伍經(jīng)歷了從初步融合到日臻熟練的過程。排演階段，是問題暴露最為集中的階段，由于開始時(shí)對業(yè)務(wù)不熟練以及配合的默契程度不夠等原因，會影響演奏的效果，所以需要每位成員一點(diǎn)點(diǎn)地磨合[3]。在一場交響樂演出中，涉及到的是不同樂器組、不同演奏者的溝通交流，問題頻頻暴露的階段，也往往是人們精神最為疲乏的階段，因而要保持高度緊張、不敢放松的狀態(tài)，也正是在一點(diǎn)一滴的磨合中、在逐漸放棄自我的“任性”去成全主體的“和諧”中、在最終感受到因?yàn)槿w成員共同努力而收獲到的成功的快樂中，逐漸鍛造隊(duì)伍、凝聚團(tuán)隊(duì)。在排演準(zhǔn)備階段，也是成員交流最多的階段。根據(jù)交響樂演奏與練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來看，很多交響樂團(tuán)最初都是由不同樂器組自主練習(xí)的，然后在排演中才開始合奏，這也意味著不同樂器組的成員聚在一起交流、討論的機(jī)會很少。這樣的氛圍，其實(shí)是不適合人們相互了解、相互融合的，應(yīng)該把握練習(xí)中的機(jī)會，促成交流，使演奏者具有服務(wù)意識、大局觀，以此方位上策。

（二）補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

大局觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等，實(shí)際上也是交響樂領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。交響樂由于特殊的性質(zhì)決定了它的演奏模式是需要相互配合、相互交流的，合作是促成交響樂團(tuán)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名交響樂團(tuán)員，應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。所謂職業(yè)素養(yǎng)，是適合于交響樂演奏的道德品質(zhì)，其中就包括合作。在交響樂團(tuán)中，如果個(gè)體不能充分放下自我的自私狹隘，就會使演奏出現(xiàn)不和諧的情況;在交響樂團(tuán)中，若是每位團(tuán)員各自為政，就很難呈現(xiàn)交響樂的演奏效果[4]。只有不斷補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，使每位參與者成為合格、優(yōu)質(zhì)、高素質(zhì)的職業(yè)人員，才能保障合作與創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，也包括交響樂的禮儀、交響樂的歷史傳承、交響樂的文化內(nèi)核等，在慢慢接觸的過程中，加深參與者對交響樂的理解。

（三）在音樂活動(dòng)中做準(zhǔn)備

在音樂活動(dòng)中做準(zhǔn)備，是指在具體的演出中做準(zhǔn)備。作為一種藝術(shù)門類，交響樂練習(xí)的最終目的是走向舞臺，換言之，舞臺是交響樂的最終歸宿，也應(yīng)當(dāng)是每位學(xué)習(xí)交響樂的人的最終歸宿。畢竟交響樂不似其他音樂，如此龐大的團(tuán)隊(duì)，不能隨意地開始或結(jié)束，一旦做出了選擇，就要堅(jiān)持走下去。音樂活動(dòng)不同于排練演出，氛圍相對緊張、時(shí)間更是緊迫，演奏者稍有不慎便會出現(xiàn)失誤，但是卻不能立即重啟。于是，在參與到具體的音樂活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的心中會有緊迫感，也有了責(zé)任感，會去思考如何更好地符合整體的需求，滿足集體的需要。此時(shí)，交響樂團(tuán)共同的發(fā)展目標(biāo)即成為指導(dǎo)，其意義更為清晰明確了起來。作為教學(xué)者或指導(dǎo)者，應(yīng)該準(zhǔn)確捕捉到參與者在上臺前后的心情變化，并加以疏導(dǎo)，逐漸將協(xié)同合作的意識強(qiáng)化，使學(xué)生理解交響樂學(xué)習(xí)中合作的重要性。

（四）引入必要的合作學(xué)習(xí)模式

引入必要的合作學(xué)習(xí)模式，是交響樂與現(xiàn)代教育結(jié)合的關(guān)鍵。當(dāng)代交響樂團(tuán)，很多都是從校園就開始起步的，那么，不妨從具有普遍指導(dǎo)意義的教育原理中尋找一些方法，用以指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生具備合作的能力[5][6]。在當(dāng)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的品質(zhì)和能力，各學(xué)科教學(xué)為了促成學(xué)生的合作，嘗試創(chuàng)設(shè)情境、組織項(xiàng)目等，而這些，也可被交響樂團(tuán)所借用。例如，在休息時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成合作的游戲，以加強(qiáng)相互間的交流，活躍氣氛;再如，為學(xué)生提供一些思路，如某個(gè)音節(jié)的轉(zhuǎn)換、某個(gè)樂器的演奏，試著換一種風(fēng)格或方式，或是做出一些調(diào)整，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中掌握相關(guān)的內(nèi)容等。整體而言，引入必要的合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生從中掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，找到相關(guān)的內(nèi)容，以完成教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育所帶來的技術(shù)支持，以及交響樂團(tuán)主動(dòng)打破二者之間的界限向其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都將最終促使交響樂走得更遠(yuǎn)。

（五）發(fā)揮指揮者的作用

指揮者往往是交響樂的靈魂與核心，發(fā)揮著統(tǒng)籌全局的作用，因此，不妨充分發(fā)揮指揮者的作用，關(guān)注到對整個(gè)交響樂的把握。首先，指揮者要有過硬的技術(shù)，在指揮中準(zhǔn)確無誤，熟悉樂曲;其次，指揮者應(yīng)當(dāng)具備協(xié)調(diào)的能力，在聽到人們演奏時(shí)，能夠快速捕捉到缺點(diǎn)、不足以及優(yōu)點(diǎn)、長處等，并且加以準(zhǔn)確的反饋。交響樂團(tuán)中的很多演奏者雖然了解交響樂的規(guī)則，但是卻不能敏感地捕捉到問題所在，進(jìn)而使得團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)彼此誤解、彼此之間存在隔閡等問題。專業(yè)的指揮者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、做出調(diào)整，在協(xié)調(diào)指揮中帶動(dòng)交響樂團(tuán)完成演奏任務(wù)。指揮者與交響樂演奏者應(yīng)該先進(jìn)行排練，熟悉樂曲，然后再分別針對每一個(gè)樂器組進(jìn)行排練，包括銅管組、弦樂組、木管組以及打擊樂組等。一名優(yōu)秀的交響樂指揮者能夠掌握演奏時(shí)的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)樂隊(duì)的演奏情緒和氛圍。交響樂篇幅較長，演奏時(shí)間比較久，演奏者可能出現(xiàn)遺漏拍子和走神的情況，此時(shí)交響樂指揮就應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)和提醒的作用。交響樂指揮還要注重對一些主要樂器的學(xué)習(xí)和了解，一般來說都要精通小提琴和鋼琴，小提琴演奏具有細(xì)膩的情感表達(dá)，而鋼琴演奏具備豐富的音域以及表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

在一場交響樂演奏中，每樣樂器都有自己獨(dú)特的音色效果、表現(xiàn)手法、演奏技巧，卻最終能匯合成一首首曼妙的曲子，這就是合作和創(chuàng)新的作用。在交響樂教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，樹立大局觀念、協(xié)作精神和服務(wù)意識，從而凝聚成輝煌的團(tuán)隊(duì)。

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