羅芳

摘 要：新的時代對教育提出了新的要求，伴隨著新課改的不斷推進，對小學生的閱讀能力提出了新的要求，也為教師培養(yǎng)學生的閱讀能力指明了方向。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？首先要了解他們的閱讀習慣，然后根據(jù)學生自身的特點進行有目的性的教學。最后，教師根據(jù)綜合化的考慮，采用多樣化的教學方式來促進學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;能力

小學語文教學作為我國基礎教育的重要階段日益受到人們的重視。而且在國家大力弘揚中華文化的今天，小學生閱讀能力的提升受到了越來越多的關注。那么作為一名小學一線教師，幫助學生提高閱讀能力是非常有必要的。本人結合自身多年教學經(jīng)驗，在小學生語文閱讀理解能力提升方面總結了一些方法。

一、借助現(xiàn)代化教學設備，提高學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”這一個理論也同樣適用于指導閱讀教學。教師在對學生進行閱讀指導的時候，應該特別注重對學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。一般說來，要想學生培養(yǎng)良好的閱讀能力，那么學生必然要有對閱讀的極大興趣。只有在極大興趣的推動下，他才可能堅持不懈地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在學生對閱讀感興趣的基礎上，教師通過借用多種教學設備，從而有效地提高學生各種感官上的體驗。這種多媒體教育設備的使用能夠充分地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在進行閱讀教學課堂的前期準備中，老師應該整體地去把握學生，了解他們的閱讀習慣和興趣，以此為根據(jù)來選擇閱讀內容。在經(jīng)過細心嚴謹?shù)姆治鲋?，老師可以找到學生閱讀的熱點。然后老師可以根據(jù)學生的這些閱讀興趣點來安排課堂。老師在對學生閱讀興趣有了充分了解的基礎上利用多媒體教學設備來組織課堂，這樣可以充分調動起學生的閱讀興趣，提高課堂效率。

例如，教師在對學生進行四年級語文下冊《黃繼光》一課的閱讀指導時，就可以充分利用多媒體教學設備來增加學生的閱讀興趣。首先，可以利用多媒體教學設備向學生展示故事發(fā)生的年代，利用豐富多彩的圖畫為學生提供文章所處的時代背景，從而增加學生對文章歷史背景的了解，對文章所描寫的故事和表達的情感可以更好地理解和感受。然后，老師可以下載一個小視頻，讓學生充分了解黃繼光當時所處的環(huán)境。那么通過豐富多彩的圖畫以及生動形象的視頻可以加深學生對文章的理解。

二、激勵學生廣泛閱讀，增加學生的閱讀量

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”因此，如果想要學生養(yǎng)成良好的閱讀能力，那么學生必須要擁有大量的閱讀量。這就需要老師指導學生拓寬閱讀面，從而有效地豐富學生的閱讀素材。成年人與未成年人最大差別就是閱歷的差異，那么學生之所以閱讀能力上面會有些欠缺，主要是由于其閱歷不夠導致對文章內容的理解度不夠。針對這一方面的問題，就需要教師對學生整體的閱讀能力進行綜合分析，找出學生當前主要存在的閱讀能力的不足。并以此為切入點，對學生的閱讀進行指導。通過老師有目的的指導，可以有效地豐富學生的閱讀素材，從而促進學生閱讀能力的提升。

比如說，在學生進行某一本書的閱讀的時候，老師可以推薦與這本書有極大相關性的另一本著作。這樣有利于學生由此及彼，觸類旁通。學生在這一過程中，可以閱讀到兩本書籍，也可以把兩本書籍中的內容進行閱讀比較，從而更加有效地促進其閱讀能力的提升。

三、采用多種方式方法，加深學生的閱讀感受

老師作為學生閱讀教學的主要指導者，在對學生進行閱讀指導的時候需要提前為學生營造良好的閱讀氛圍。通過良好閱讀氛圍的營造，能夠有效地提高學生各種感官的體驗，從而增強學生的閱讀感受，進而對于閱讀的文章有更充分的理解。所以在這一過程中，教師創(chuàng)造的情境要依托于學生的生活實際，從學生認知經(jīng)驗出發(fā)。而且，閱讀情境的營造要能夠幫助學生提高閱讀興趣，獲得積極的閱讀感受，進而促進其閱讀能力的提高。

對于閱讀情境的營造，老師可以采用多種方法，利用音頻、視頻或者是采用小組講故事的方式等都可以為學生來營造更加生動形象的閱讀氛圍。小學四年級的學生，其思維更傾向于生動活潑的事物，良好閱讀情境的創(chuàng)設可以極大地幫助學生增加閱讀感受，促進其閱讀能力的提升。

雖然近些年來我國對于小學階段的閱讀教學的重視不斷提高，小學閱讀教學工作也開展了數(shù)年的時間，可是在實際的教學中仍然存在著一定的問題。那么這些問題的來源是多方面的。首先，就是有些教師對于閱讀的重視程度不夠，這就導致其閱讀教學開展不足。有些教師仍用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行閱讀指導，閱讀教學的指導缺乏時效性。而且傳統(tǒng)的閱讀教學方式側重于背誦，枯燥乏味的背誦消磨了學生對于閱讀的興趣，久而久之不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。另一方面，很多老師對于閱讀書籍的選取比較局限，教師單純強調課文中文章的閱讀，忽視了對課外閱讀的重視和拓展。這樣就導致學生閱讀的廣度不夠，在一定的方面也限制了學生思維的拓展，不利于學生綜合素質的提高。

因此，教師在對學生進行閱讀指導的時候要善于尋找多樣化的教學方式，要提高學生對閱讀的興趣，努力拓寬其閱讀的廣度，增強其閱讀感受，從而促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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