劉燕

隨著我國新課程教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。體驗式學(xué)習(xí)不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)思想，也能滿足新時代背景下的素質(zhì)教學(xué)需求，教師以小學(xué)生的理解能力為教學(xué)突破口，融合多元化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。下面我們就針對體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開簡單策略分析。

一、多媒體情境體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生還處于較低的年齡階段，對世界的認(rèn)知能力較弱，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然的，相比于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生更容易被富有趣味的教學(xué)形式所吸引。近年來，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，多媒體情境創(chuàng)設(shè)也可以帶給學(xué)生更多樂趣體驗。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗式學(xué)習(xí)活動時，可以利用多媒體情境增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情境體驗，為學(xué)生開啟數(shù)學(xué)課程的大門，激發(fā)學(xué)生的探索動機(jī)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立初步的數(shù)學(xué)感知意識。

例如，在教材“數(shù)一數(shù)”一課中，教師可以通過多媒體投影設(shè)備，向?qū)W生展示一張畫有若干只小鳥的卡通圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考課件圖片中有幾只小鳥，初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后鼓勵學(xué)生用火柴棍表示圖片中小鳥的數(shù)量，看看哪些學(xué)生表示的完全正確，并幫助數(shù)量表示錯誤的學(xué)生找到錯誤原因加以解決，使教師更全面地了解學(xué)生數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和數(shù)數(shù)的方法?？ㄍ▓D片是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生感受數(shù)字的意義。

二、互動游戲體驗，加深學(xué)生對知識點的吸納理解

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果之所以不理想，主要由于一部分教師一直占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，對學(xué)生強(qiáng)制灌輸數(shù)學(xué)知識，不注重開發(fā)學(xué)生的思考能力和理解能力，導(dǎo)致學(xué)生極度缺乏互動體驗，大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。游戲是深受小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)形式，也是實現(xiàn)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的有效途徑，還能增加師生互動、生生互動等互動機(jī)會。因此，教師在將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，融合游戲形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，豐富學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而加深學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教材“1-5的認(rèn)識和加減法”一課中，教師可以融入學(xué)生群體，和學(xué)生一起開展“老鷹捉小雞”的教學(xué)游戲，增加師生互動體驗。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在游戲中通過小雞數(shù)量的增減，更加深刻地認(rèn)識1-5的數(shù)字，并能夠進(jìn)行熟練的加減法運(yùn)算，提高學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，促使學(xué)生在玩樂中不知不覺地獲取新知，讓數(shù)學(xué)課堂洋溢體驗式學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)教師“寓教于樂”的教學(xué)理想。

三、合作探究體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感。合作探究不僅是一種體驗式學(xué)習(xí)的代表模式，而且對學(xué)生的綜合能力提升也大有裨益。因此，教師想要順利實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動，讓學(xué)生在合作探究中解決數(shù)學(xué)問題，體驗合作探索的快樂，進(jìn)而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的合作精神。

例如，在教材“圖形的拼組”一課中，教師可以將學(xué)生分為4-5人為一單位的小組，鼓勵學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動，將四個大小相同的長方體拼組為一個大的正方體，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生合作探究過程中，教師應(yīng)該巡視指導(dǎo)，把握學(xué)生正確的探究方向。學(xué)生通過小組合作完成圖形拼組之后，教師可以鼓勵小組成員進(jìn)行拼組作品展示與交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究體驗，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，彰顯體驗式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越效用。

四、實踐學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的實踐運(yùn)用思維

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的輸出之外，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實踐能力，活化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維。因此，教師可以打開教學(xué)思路，將體驗式學(xué)習(xí)的場地從課堂延展到課堂之外，鼓勵學(xué)生在生活中參與實踐學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識與實踐運(yùn)用能力同步提升。

例如，教師在講解教材“認(rèn)識人民幣”一課之后，可以與家長合作，倡導(dǎo)學(xué)生開展一次購物活動。活動內(nèi)容主要為學(xué)生和家長一起購買日用品，并獨立去收銀臺結(jié)算，以此檢測學(xué)生對課本內(nèi)容的領(lǐng)悟情況，增加學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗。實踐學(xué)習(xí)體驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活的意識，更深層次地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的完美應(yīng)用。

綜上所述，體驗式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以滿足新時代小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生帶來更多新奇有趣的學(xué)習(xí)體驗，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，為學(xué)生探求更多參與體驗式學(xué)習(xí)的路徑，促使學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地探索數(shù)學(xué)新知，進(jìn)而構(gòu)建堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，助力我國素質(zhì)教育穩(wěn)步前行。