權秀敏 王媛 楊晶 徐培

摘要：精品線下課程的建設，以汽車機械識圖與CAD課程為例，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段，建立線上、線下學習相融合的教學模式，激發(fā)了學生學習的主動性，增強了學生的動手能力。

關鍵詞：線上;線下;教學模式

中圖分類號：G434????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0187-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.128

一、研究背景

精品線下課程建設是以《汽車機械識圖與CAD》課程為例，該課程是汽車運用與維修技術、汽車營銷、新能源專業(yè)職業(yè)崗位基礎課程。近幾年來，該課程完成了“教學做一體化”建設，并沒有實現(xiàn)線上線下融合，為進一步深化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教學改革，主動適應學習方式轉(zhuǎn)變，推動教育教學與信息技術的深度融合，創(chuàng)新教育教學方法和教學組織形式，需要進一步進行混合式教學改革，完善線下、線上課程平臺建設。

我校與“icve智慧職教”合作，開發(fā)了具有我校特點的云課堂教學平臺，目前該課程已進行了平臺課程的建設工作，教學設計與內(nèi)容面向社會公開。

我校已建成技能微課云平臺，包含了微課視頻、微課教學設計與電子課件等資源，學生可通過掃描二維碼，用移動終端設備（手機或平板電腦）觀看微課視頻?！镀嚈C械識圖與CAD》針對技能節(jié)點，現(xiàn)已制作相關微課多個，并已上傳至技能微課云平臺，也上傳至職教云教學平臺，面向社會公開，更多的微課和視頻正在建設中。

二、課程內(nèi)容的整合

《汽車機械識圖與AutoCAD》是高職高專汽車類專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術基礎課程，它是研究如何運用計算機工具和正投影基本原理，繪制和閱讀機械工程圖樣的課程，要求熟練掌握計算機軟件（AutoCAD）繪圖、進行計算機輔助設計。機械工程圖樣是工程技術人員借以表達和交流技術思想的重要工具，是工程技術部門的一項重要技術文件[1]。因此，根據(jù)目前學生的現(xiàn)狀結合現(xiàn)代化教學手段對該課程內(nèi)容進行了整合。課程內(nèi)容主要包括八個學習情境：學習情境一：識圖基本知識與技能;學習情境二：基本幾何體;學習情境三：組合體視圖;學習情境四：機件的常用表達方法;學習情境五：標準件和常用件;學習情境六：零件圖;學習情境七：裝配圖;學習情境八：軸測圖。見表1。

學習情境一主要內(nèi)容：了解國家標準有關圖幅、比例、字體圖線和尺寸標注等基本規(guī)定。正確使用繪圖工具、掌握幾何圖形的作圖方法、平面圖形的分析和畫法;CAD軟件的啟動、新建、打開、退出及文件保存的操作方法;認識軟件系統(tǒng)用戶界面;圖層的設置及管理;點坐標直角絕對（相對）和極坐標絕對（相對）的輸入方法;“極軸”、“對象捕捉”等繪圖輔助工具狀態(tài)按鈕使用方法;“直線”命令的操作方法。

學習情境二主要內(nèi)容：正投影的投影規(guī)律;點線面投影圖;掌握基本體（棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球等）的三視圖特點。理解截交線，掌握繪制截交線的方法。理解相貫線，掌握繪制相貫線的方法。綜合運用直線、圓、刪除、偏移、修剪、拉長、鏡像、陣列、命令編輯圖形繪圖。

學習情境三主要內(nèi)容：形體分析法繪制組合體三視圖方法;組合體各組成部分相鄰表面間的連接方法;正確齊全清楚的標注尺寸。運用形體分析法和線面分析法識讀組合體視圖。綜合運用直線、圓、移動、旋轉(zhuǎn)、偏移、修剪、圓角、倒角命令繪制組合體圖形。

學習情境四主要內(nèi)容：掌握視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖的畫法及標注的規(guī)定及應用。能夠比較恰當?shù)木C合應用各種基本表示方法表達一般機械零件。運用樣條曲線、圖案填充、縮放、平移等命令繪制圖形。

學習情境五主要內(nèi)容：掌握螺紋及螺紋連接、緊固件的畫法;了解螺紋緊固件標記。掌握圓柱齒輪及其嚙合畫法。了解彈簧及滾動軸承的畫法。綜合運用單行文字、多行文字、文本編輯輸入繪制標準件。

學習情境六主要內(nèi)容：了解零件圖的內(nèi)容作用、常見的工藝結構、尺寸標注技術要求;閱讀零件圖的步驟方法;了解零件圖的表大方案;CAD中尺寸公差及形位公差的標準;"塊"創(chuàng)建、定義編輯、插入操作。

學習情境七主要內(nèi)容：繪制裝配圖的方法步驟;掌握裝配圖的特殊表達方法。內(nèi)容運用表格樣式和表格命令多重引線命令繪制裝配圖。

學習情境八主要內(nèi)容：軸測圖的基本知識;正等軸側(cè)圖畫法。在CAD中正確設置正等軸側(cè)圖繪制環(huán)境;運用二維繪圖與修改命令繪制正等軸側(cè)圖;了解尺寸標注。

三、研究目標

《汽車機械識圖與CAD》受眾范圍較廣，汽車運用與維修技術、汽車技術服務與營銷、新能源汽車等汽車類、機電、機械等相關專業(yè)、汽車類的企事業(yè)單位社會學習者均可以學習本課程。通過本課程的改革和建設要實現(xiàn)的預期目標：

（一）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

通過校本課程教學平臺，充分利用信息技術優(yōu)勢，實現(xiàn)以學生為中心的在線網(wǎng)絡教學與課堂教學相結合的信息化教學新模式的改革，實現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)特色資源共享共用，推動教學方法改革，不斷提升課程教學質(zhì)量。

（二）基于網(wǎng)絡教學平臺，構建新型教學模式

本課程充分合理利用多種信息化技術，以云課堂教學平臺為載體，結合多種教學資源，構建本課程任務“線上”、“線下”互動式教學模式，實現(xiàn)教學過程多元化考核評價。通過學生的學習，能奠定好學生專業(yè)基礎能力，激發(fā)學習興趣，引導學生專業(yè)思維能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。

四、建設的主要內(nèi)容

本課程建設至今，我們收集并制作了與學習任務相關的“小而精”，易于理解的微課、視頻、課程標準包括：課程基本信息、課程性質(zhì)和設計思路、課程教學目標、課程內(nèi)容試題庫，完整的PPT課件、依據(jù)崗位要求進行設計，與工作內(nèi)容相對應的任務書等，并部分上傳至云課堂教學平臺;同時，我們在平臺中設置了學習任務，搭建了在線討論、測驗等學習環(huán)境，實現(xiàn)了教案、試題、課件等教學資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化，實行集中管理、分類存儲，已搭建了本課程的教學資源庫構架。

五、主要特色及其影響

（一）主要特色

1.??? 實現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)特色資源共享共用

依托網(wǎng)絡平臺，搭建本課程云教學平臺。開放的教學平臺，教學設計與內(nèi)容面向社會公開，豐富的網(wǎng)絡資源，以便學生及社會人員學習使用，可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色教學資源共享共用，也會提高優(yōu)質(zhì)資源的使用率。

2.??? 以教學平臺為載體，構建新型教學模式

課程教學基于網(wǎng)絡教學平臺以針對本校教學為主，通過運用資源和教學方法，開展包括隨堂測驗、作業(yè)、課堂討論、考試等教學活動，與線下學習互動形成互補，可有效促進師生之間、學生之間進行資源共享、互動交流。該模式能夠提高學生主動學習意識，增強學生學習興趣，為建設智慧校園奠定基礎。

3.??? 建設教學團隊

通過本課程的建設帶動青年教師參與教科研工作，進行教學改革，與此同時也提升教師的職業(yè)素質(zhì)和教學能力。通過本課程的建設培養(yǎng)一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良，業(yè)務精湛，既具有較高水平的教科研能力，又具有較強的實踐經(jīng)驗、應用能力和創(chuàng)新意識的師資隊伍。

4.??? 過程性考核，多元化評價

學生通過線上教學平臺的學習、測驗、作業(yè)、討論和課堂上重難點學習、任務實施，完成課程的學習，教師結合平臺和線下任務判斷學生完成情況與準確度，并結合教學平臺數(shù)據(jù)分析結果，形成一套多元化的教學評價體系，打破了教學中單一考試方式，更加公平合理的給出了學生的最終成績，提升學生參與課程的積極性。

（二）影響

通過對國家精品課程網(wǎng)站、中國知網(wǎng)等網(wǎng)站查詢，發(fā)現(xiàn)目前同類課程的MOOC、精品線上課程不少，但是進行混合式教學改革的還不多。國內(nèi)同類課程雖有進行了相應改革，但從改革的取向上尚未完全脫離學科體系，尚未真正做到混合式的教學。本課程教學將基于網(wǎng)絡教學平臺，通過運用資源和教學方法，線上開展隨堂測驗、作業(yè)、課堂討論、考試等教學活動，與線下課堂學習、任務的實施形成互補，能有效促進師生之間、學生之間進行資源共享、互動交流。本課程強化自主學習和過程監(jiān)控，多種信息化資源與手段的使用，使課堂更有活力。

★基金項目：安徽省質(zhì)量工程精品課程建設研究項目，項目編號：2018kfk114。

參考文獻：

[1]?? 房芳.汽車機械識圖[M].北京：人民郵電出版社，2014.09.

[2]?? 陸玉兵.機械制圖與公差配合[M].北京：北京理工大學出版社，2003.

[3]?? 陸玉兵.機械AutoCAD2010項目應用教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.

作者簡介：權秀敏（1979-），女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，副高職稱，研究方向：機械制造。