摘要：心理健康是應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。加強(qiáng)學(xué)生心理精準(zhǔn)幫扶是促進(jìn)心理健康教育的重要轉(zhuǎn)變，心理精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)應(yīng)從多元公平向靶向精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變、幫扶資源應(yīng)從單維供給向多維整合轉(zhuǎn)變、幫扶主體應(yīng)從規(guī)模建設(shè)向?qū)I(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。在社會(huì)支持理論范式下，剖析了應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理精準(zhǔn)幫扶的實(shí)例，認(rèn)為應(yīng)從精準(zhǔn)預(yù)防、精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)干預(yù)、精準(zhǔn)幫扶等環(huán)節(jié)加強(qiáng)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理精準(zhǔn)幫扶工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康;精準(zhǔn)幫扶;社會(huì)支持;應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJA2203）;2018年大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“新媒體時(shí)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育”（項(xiàng)目編號(hào)：JDXGSB201807）

作者簡(jiǎn)介：陳欣，女，江蘇大學(xué)京江學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、教育管理?/p>

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747 （2020） 01-0123-05

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求

在從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)跨越的關(guān)鍵歷史時(shí)期，黨的十九大報(bào)告提出了“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略任務(wù)，指出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，歸根到底靠人才、靠教育。而現(xiàn)代化教育的核心是圍繞人的全面發(fā)展展開的，無(wú)論是先進(jìn)的教育理念還是教育制度，歸根到底都要落腳到培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題上來(lái)。沒(méi)有人的全面發(fā)展，教育強(qiáng)國(guó)就無(wú)從談起。

大學(xué)生作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要有生力量和中華民族偉大復(fù)興的希望所在，其知識(shí)學(xué)習(xí)和身心健康是現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系中，專業(yè)知識(shí)的傳承是一切教育工作的重心，學(xué)生身心健康更多處于次重要地位。而有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理問(wèn)題正呈現(xiàn)逐年遞增態(tài)勢(shì)，在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛與性心理、性格與情緒、求職與擇業(yè)、神經(jīng)癥等方面表現(xiàn)尤為突出。

獨(dú)立學(xué)院作為民辦高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在優(yōu)化我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、破解應(yīng)用型人才供需矛盾方面，起到了重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的心理健康教育并未上升到與技術(shù)應(yīng)用能力提升相匹配的地位。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康問(wèn)題較為普遍。

加強(qiáng)和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育，是新形勢(shì)下貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，踐行教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的必然要求和緊迫任務(wù)。在新的歷史條件下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康成長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)成才是全面發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面。在一定程度上，心理健康狀況的基礎(chǔ)性作用更為關(guān)鍵，包括對(duì)培養(yǎng)心理品質(zhì)、健全人格、促進(jìn)思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)展等微觀個(gè)體的決定性影響，以及對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)等宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)的支撐性作用。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理精準(zhǔn)幫扶是促進(jìn)心理健康教育的重要轉(zhuǎn)變

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。如何準(zhǔn)確識(shí)別心理問(wèn)題學(xué)生，并進(jìn)行針對(duì)性矯正是當(dāng)前心理健康教育面臨的一個(gè)重要課題。心理精準(zhǔn)幫扶強(qiáng)調(diào)心理困境識(shí)別的精準(zhǔn)性和幫扶措施的有效性，是當(dāng)前心理健康教育模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方向。

（一）心理精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)從多元公平向靶向精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

《意見》提出，要“堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合。既要開展面向全體大學(xué)生的心理健康教育，更要根據(jù)不同情況，開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作?！边@一要求既闡明了心理健康教育的重要內(nèi)容，更賦予了全員學(xué)生接受心理健康教育的公平權(quán)利。少數(shù)心理、行為存在問(wèn)題的學(xué)生有尋求心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的主動(dòng)式公平;全體學(xué)生也有接受心理教育和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)心理品質(zhì)，提高基本素質(zhì)的被動(dòng)式公平。而從心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，存在著輕微心理問(wèn)題不易察覺，部分學(xué)生不愿咨詢，甚至抵觸咨詢的情形。在造成教育資源閑置浪費(fèi)的同時(shí)，更不利于心理問(wèn)題學(xué)生的康復(fù)。

因此，心理精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)的識(shí)別，有必要從多元公平向多元公平與靶向精準(zhǔn)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，并適度增加靶向精準(zhǔn)識(shí)別的力度。通過(guò)心理普查摸底、階段性調(diào)查、專項(xiàng)調(diào)查、跟蹤評(píng)估等措施，建立心理精準(zhǔn)幫扶篩選機(jī)制，提升目標(biāo)識(shí)別精準(zhǔn)度，從而為優(yōu)化配置有限教育資源提供依據(jù)。

（二）心理精準(zhǔn)幫扶資源從單維供給向多維整合的轉(zhuǎn)變

心理精準(zhǔn)幫扶不僅要實(shí)現(xiàn)幫扶目標(biāo)的精準(zhǔn)化識(shí)別，更要實(shí)現(xiàn)幫扶資源的精確化配置和幫扶措施的精細(xì)化管理。《意見》提出，要提供“個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢、班級(jí)輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等多種形式”的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。這為加強(qiáng)大學(xué)生心理咨詢服務(wù)體系建設(shè)指明了方向，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)建立健全的校、院（系）、班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一支以專職教師為骨干的心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)心理健康教育校內(nèi)資源的全面覆蓋。

心理問(wèn)題的形成是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是個(gè)體因素、家庭因素、社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果。相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為心理問(wèn)題屬于個(gè)人隱私的范疇，更愿意自我封閉，排斥帶“行政”色彩的學(xué)校提供的心理咨詢與心理干預(yù)。心理精準(zhǔn)幫扶措施的提供，有必要從學(xué)校資源單維供給向社會(huì)資源多維整合轉(zhuǎn)變。在學(xué)校提供專業(yè)咨詢和干預(yù)服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮自我教育與朋輩教育的作用，營(yíng)造利于心理幫扶的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，協(xié)同開展校內(nèi)幫扶和校外幫扶，形成多維幫扶合力，不斷增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

五、社會(huì)支持視域下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理精準(zhǔn)幫扶的反思

（一）構(gòu)建包含親緣、地緣、學(xué)緣關(guān)系主體在內(nèi)的多維幫扶網(wǎng)絡(luò)，采用“陪伴式”幫扶找準(zhǔn)心理癥結(jié)

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逐漸以“00后”為主體，獨(dú)生子女居多。他們習(xí)慣了來(lái)自家庭的陪伴和關(guān)愛，在獨(dú)自求學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，容易誘發(fā)心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，提高心理咨詢水平，提升心理精準(zhǔn)幫扶的實(shí)效。充分發(fā)揮家庭、同學(xué)等幫扶主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建全方位、多維度的幫扶網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格特征，采取陪伴式輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)溝通、真心關(guān)愛、平等對(duì)話。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常及時(shí)疏導(dǎo)，有效緩解心理壓力，防患于未然。

（二）建立包含精準(zhǔn)預(yù)防、精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)干預(yù)、精準(zhǔn)幫扶在內(nèi)的幫扶系統(tǒng)，提升心理幫扶實(shí)效和長(zhǎng)效

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)加強(qiáng)心理健康測(cè)評(píng)，建立個(gè)人心理健康檔案，收集心理精準(zhǔn)幫扶數(shù)據(jù)信息，并運(yùn)用科學(xué)的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行定期復(fù)測(cè)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生心理健康狀況，完善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理精準(zhǔn)預(yù)防工作。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用學(xué)生心理健康檔案數(shù)據(jù)，變“束之高閣”為“數(shù)據(jù)挖掘”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際行為表現(xiàn)，進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，明確心理精準(zhǔn)幫扶對(duì)象和潛在對(duì)象;構(gòu)建多方參與的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)能力，實(shí)現(xiàn)盡早介入、動(dòng)態(tài)監(jiān)控;全面掌握學(xué)生的心理特征，針對(duì)性制定幫扶策略，充分發(fā)揮外源性的社會(huì)支持系統(tǒng)和內(nèi)生性情緒調(diào)節(jié)能力，建立心理精準(zhǔn)幫扶聯(lián)合作用機(jī)制，提升心理精準(zhǔn)幫扶的實(shí)效和長(zhǎng)效。

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[責(zé)任編輯秦濤]