◆摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展中擁有難以替代的功能和作用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及解決問(wèn)題的能力。而要想在新時(shí)代背景下，切實(shí)地提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力，就需要通過(guò)工匠精神來(lái)為學(xué)生奠定品質(zhì)、意志及思想基礎(chǔ)，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得到提升、得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合工匠精神的理論內(nèi)涵，探析工匠精神與雙創(chuàng)教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出相應(yīng)的提升策略。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在新時(shí)代背景下，教育機(jī)構(gòu)要將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神有機(jī)地融入到現(xiàn)代教育體系中，使萬(wàn)眾教育和大眾創(chuàng)業(yè)深入人心，成為學(xué)生教育的抓手和媒介。而工匠精神由于擁有較為豐富的思想內(nèi)涵，能夠有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和有效性，可以為大學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，提供條件，因此，學(xué)校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，應(yīng)注重工匠精神的培育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品質(zhì)、意志及思想的培養(yǎng)力度，促進(jìn)雙創(chuàng)教育的健康發(fā)展。

一、現(xiàn)代工匠精神的理論內(nèi)涵

傳統(tǒng)的工匠精神主要指擁有特定工藝技能的的手工業(yè)者或匠人所體現(xiàn)出的追求卓越和精益求精的品德與態(tài)度。而現(xiàn)代工匠精神則具體指在互聯(lián)網(wǎng)+、現(xiàn)代化生產(chǎn)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的背景下，從業(yè)者所擁有的職業(yè)價(jià)值、精神及態(tài)度?；蛘呤羌囟ㄘ?zé)任感、人生觀、職業(yè)觀及價(jià)值觀為一體的綜合理念，是延續(xù)和拓展傳統(tǒng)工匠精神的新思想、新理念。在理論內(nèi)涵層面，現(xiàn)代工匠精神主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先無(wú)私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)的樂(lè)業(yè)精神;其次鍥而不舍的職業(yè)精神，再次是守正創(chuàng)新的發(fā)展精神，最后是精益求精的質(zhì)量意識(shí)。這些精神和品質(zhì)不僅是工匠精神的品質(zhì)源泉、驅(qū)動(dòng)力量、更是工匠精神推動(dòng)人才發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要條件和關(guān)鍵要素，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的品質(zhì)、道德及思想培育資源，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德及素養(yǎng)，幫助學(xué)生更快地開(kāi)展就業(yè)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、工匠精神與雙創(chuàng)教育的聯(lián)系

首先，敬業(yè)精神是發(fā)展雙創(chuàng)能力的思想基礎(chǔ)，只有敬業(yè)精神，才能讓學(xué)生更充分、更全面地思索行業(yè)發(fā)展前景。所面臨的挑戰(zhàn)及所存在的問(wèn)題，才激發(fā)學(xué)生革新舊制度，創(chuàng)新舊組織的激情，讓學(xué)生更好地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中。如果缺乏工匠精神中的“敬業(yè)意識(shí)”，將難以提升創(chuàng)新活動(dòng)的效率，制約學(xué)生的發(fā)展。其次，持之以恒是雙創(chuàng)教育的保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及繁雜的內(nèi)容，風(fēng)險(xiǎn)高、困難多，無(wú)論是在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)面臨著來(lái)自主觀或客觀層面的壓力，而持之以恒的精神，能夠幫助學(xué)生在艱苦的條件中堅(jiān)持下來(lái)，克服眼前的困難，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和效果。最后，精益求精是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提升的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升需要以精益救精思想為契機(jī)，唯有如此才能讓學(xué)生在創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，提升質(zhì)量、發(fā)展能力，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)新活動(dòng)更具實(shí)效性和有效性，更能切合時(shí)代發(fā)展的需求，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此在工匠精神培育的背景下，大學(xué)生能夠更好地提升、打磨、專注自身的職業(yè)品質(zhì)，注重創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新的效率，發(fā)展專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)效性，所以在新時(shí)代背景下，教師要使專業(yè)精神成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的保障和抓手。

三、通過(guò)工匠精神提升雙創(chuàng)能力的策略

（一）在價(jià)值觀教育中滲透工匠精神

首先，教師應(yīng)在雙創(chuàng)教育活動(dòng)中，滲透職業(yè)價(jià)值觀知識(shí)和內(nèi)容，從工作與幸福、社會(huì)和個(gè)體、發(fā)展和生存的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀體系，使學(xué)生明確職業(yè)價(jià)值的物資條件和精神條件，讓學(xué)生在褒揚(yáng)他人、欣賞他人的過(guò)程中，獲得成長(zhǎng)。其次，在職業(yè)價(jià)值觀培育的過(guò)程中，滲透敬業(yè)精神內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，改變“輕德、重技”的觀念，以敬業(yè)奉獻(xiàn)為抓手，感受到工匠精神的思想魅力及人文思想，進(jìn)而形成正確的敬業(yè)精神。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力與“堅(jiān)持和興趣之間”的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐教育中，能夠探索和分析出“創(chuàng)新”的本質(zhì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的探索欲望和求知心理，通過(guò)榜樣示范，來(lái)幫助學(xué)生了解創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程、環(huán)節(jié)及內(nèi)容，進(jìn)而在創(chuàng)新的過(guò)程中，掌握方法、獲得成績(jī)，更好地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，教師應(yīng)在實(shí)踐和理論教育中，鞏固和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新意識(shí)與精益救精思想相融合，讓學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，追求更切合社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新產(chǎn)品、機(jī)制及技術(shù)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的抗壓能力

持之以恒是創(chuàng)新品質(zhì)、精深技能、高深技藝的基礎(chǔ)保障，是學(xué)生掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、不斷探索的關(guān)鍵抓手，是在反復(fù)實(shí)踐中，探索成功途徑的客觀條件。因此教師應(yīng)提高對(duì)持之以恒精神的培育力度，使其延伸為學(xué)生抗壓能力和耐挫能力的保障，讓學(xué)生在內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的挫敗中得到發(fā)展，懂得堅(jiān)持，以此使學(xué)生更冷靜、更清晰、更科學(xué)地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所面臨的挫折和阻礙，能夠以積極的姿態(tài)，來(lái)堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)并促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

工匠精神主要包括持之以恒、精益求精及敬業(yè)精神等內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的思想、品質(zhì)及意志進(jìn)行培育和教育，極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，得到更好、更快、更全面的發(fā)展，然而要想利用工匠精神提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力，則需要教師從價(jià)值觀教育、創(chuàng)新教育及抗壓能力等層面出發(fā)，唯有如此，才能真正地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李雯雯（1985.02.23—），女，漢族，安徽合肥人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：本文系2016年安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm0888）階段性成果之一。

本文系2017年合肥學(xué)院校級(jí)重大教學(xué)研究項(xiàng)目“基于信息系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)思維視域下學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)型研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017zdjg008）階段性成果之一。