摘 要：信息技術(shù)是一門極為重要的課程。高中信息技術(shù)老師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程特點，在信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)環(huán)節(jié)中有效實施問題解決式教學(xué)模式，特別是根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)目標、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題進行深入分析、對教學(xué)情況進行反思與評價等，這樣才能充分發(fā)揮問題解決式教學(xué)模式的優(yōu)勢，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)措施

一、引言

在高中時期，信息技術(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課程，通過開設(shè)信息技術(shù)課程，能夠幫助高中生更好地理解信息技術(shù)知識，有效提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)，為高中生未來的工作與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其中，問題解決，就是指將老師的教學(xué)過程從呈現(xiàn)—接受機制轉(zhuǎn)化為指引—發(fā)現(xiàn)機制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從吸收—儲存—再現(xiàn)轉(zhuǎn)化為探索—討論—創(chuàng)造，通過向高中生提供空間、時間條件，以促使高中生對全部的情感、技能、認知進行自由體驗，促使高中生進行自主探索，積極調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)高中生的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新思維。通過大量實踐可知，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過運用問題解決式教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)效果，有助于高中生解決問題能力的培養(yǎng)。其中，問題解決式教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對問題進行設(shè)置，促使學(xué)生在解決問題過程中對有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)與掌握。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用問題解決式教學(xué)模式，以順利實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標?；诖?，本文對高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力進行深入研究，具有重要意義。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)措施

1.高中信息技術(shù)教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)

在設(shè)計高中信息技術(shù)教學(xué)目標時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息利用能力與信息獲取能力，滿足現(xiàn)代信息技術(shù)的社會發(fā)展需求。在最近幾年中，信息技術(shù)具有越來越高的實用性。在設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)目標時，只有提高訓(xùn)練題實際操作比重，才能夠更好地提高高中生對信息進行操作處理的能力。例如，在對信息獲取的一般過程進行講解時，老師應(yīng)深入研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以高中生信息技術(shù)技能水平為依據(jù)，制定相應(yīng)的三維教學(xué)目標。第一，技能與知識目標。需要對信息獲取的一般程序進行深入了解，對信息獲取過程中的有關(guān)方法進行深入掌握，如信息儲存、信息加工等。第二，方法與過程目標。通過進行主動學(xué)習(xí)，對信息獲取的經(jīng)過與體會進行講述，在小組中對信息獲取的經(jīng)歷過程與經(jīng)驗進行獲取，老師對學(xué)生給予及時的指導(dǎo)和點撥，對方法經(jīng)驗進行總結(jié)。第三，情感目標。著重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的意識，同時通過正常途徑來收獲信息，幫助學(xué)生樹立正確的信息價值觀。在設(shè)計信息技術(shù)課堂教學(xué)目標時，應(yīng)明確信息技術(shù)教學(xué)行為的實施方向。通過以上案例，不難發(fā)現(xiàn)，老師在對信息技術(shù)教學(xué)目標進行設(shè)計時，一定要著重培養(yǎng)高中生獨立獲取信息的能力，在對情感、能力、知識三維目標進行設(shè)計過程中，均包括學(xué)生信息獨立獲取內(nèi)容，有助于學(xué)生獨立解決問題能力的提高。

2.對教學(xué)問題進行合理創(chuàng)設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，有效實施問題解決式教學(xué)模式應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題。所以，根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)為高中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對教學(xué)問題進行合理創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，能夠幫助高中生對信息技術(shù)知識進行迅速掌握與理解，幫助高中生通過利用自身掌握的知識來提高高中生的解決問題能力。為實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標，在對教學(xué)問題進行合理創(chuàng)設(shè)時，老師應(yīng)根據(jù)高中生的實際生活，合理制定問題，以對高中生的問題思考能力進行提高。另外，在對教學(xué)問題進行合理創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)密切聯(lián)系信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幫助高中生深入意識到在日常生活中信息技術(shù)知識發(fā)揮的重要作用。例如，在對數(shù)字化圖像的簡單合成這節(jié)內(nèi)容進行講解時，老師可以創(chuàng)設(shè)以下問題，即：小明同學(xué)從來沒有去過長城，不過他想制作一張自己站在長城腳下的照片，他該怎么做？此時，老師可以向?qū)W生提供給只有小明同學(xué)的照片，要求學(xué)生自己想方法獨立完成任務(wù)。針對以上問題，高中生并不陌生，所以，當(dāng)老師在對以上問題進行創(chuàng)設(shè)時，需要學(xué)生會對問題進行積極主動思考。要想成功解決問題，學(xué)生需要尋找一張長城腳下的照片，然后利用PS軟件來合成長城腳下照片與小明同學(xué)的照片。其中，本問題的具體解決流程為：（1）通過百度來搜索、下載一張長城腳下的照片;（2）在PS軟件中導(dǎo)入長城腳下照片與小明同學(xué)照片，對其進行有效合成;（3）對兩張照片的細節(jié)進行有效處理，使其融合變得更為自然。通過對照片合成問題進行創(chuàng)設(shè)，能夠全面考查學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況，能夠更好地鞏固高中生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識。針對照片合成問題，涉及以下知識點：文件的下載、搜索引擎的運用、圖像信息的合成等，通過對以上問題進行有效解決，能夠有效提高學(xué)生的解決問題能力，有效提高信息技術(shù)綜合技能。

3.對問題進行深入分析

在實施問題解決式教學(xué)模式過程中，為能夠深入分析問題，需要學(xué)生具有較強的信息技術(shù)能力。所以，在學(xué)生分析問題時，老師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的自信心，特別是需要幫助高中生建立健全信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生能夠更為深入地分析問題。通過詳細調(diào)查后可知，在解決問題的過程中，學(xué)生的解題思路并不清晰，不知解決問題的關(guān)鍵、怎樣對已知條件進行充分利用等，進而對問題分析效果造成不良影響。所以，在學(xué)生分析問題的過程中，老師應(yīng)對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的思路，有效提高教學(xué)效率。例如，在對表格數(shù)據(jù)的處理這一節(jié)內(nèi)容進行講解時，老師可以提出以下問題，即：在數(shù)學(xué)考試中，小紅得87分、小明得95分、小敏得90分、小黃得73分、小花得89分，要求學(xué)生利用Excel表格，按照從低到高的順序來排列5位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時將他們的數(shù)學(xué)平均成績求出來。通過分析后，不難發(fā)現(xiàn)，第1個問題的解決難度并不大，這與教材內(nèi)容是較為相近的，只要直接利用教材知識內(nèi)容，便能夠解決第1個問題，不過，第2個問題的解決難度較高，在這種情況下，老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生來分析問題，如：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過如何利用Excel表格來對數(shù)據(jù)進行求和，而數(shù)據(jù)求和操作與平均數(shù)操作是比較類似的，請同學(xué)們思考一下如何來進行數(shù)據(jù)的平均數(shù)操作？通過對學(xué)生進行以上有效指引，學(xué)生便會主動分析問題，在Excel表格中通過選中數(shù)據(jù)域、利用工具欄中的E，便能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)據(jù)的求和，所以是否通過選中數(shù)據(jù)域后，利用工具欄中的平均值便能夠獲取數(shù)據(jù)平均數(shù)？結(jié)果證明，以上問題分析思路是正確的。對問題進行深入分析，能夠?qū)Ω咧猩闹R探究激情進行有效激發(fā)，特別是在學(xué)生獲取一定的成就感以后，能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心與熱情。另外，老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)由易到難的原則，對問題進行合理選擇，以對學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進行進一步鞏固，有效提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的應(yīng)用能力。

4.對教學(xué)情況進行反思、評價

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對問題進行反思、評價是一大重要教學(xué)內(nèi)容。對問題進行反思、評價，有利于問題解決式教學(xué)缺陷的及時發(fā)現(xiàn)，這樣才能夠更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提高高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，有效提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。第一，老師應(yīng)養(yǎng)成反思、評價的習(xí)慣，對教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)與歸納，對問題形成的原因進行認真分析。第二，通過對問題進行反思與評價，有效完善設(shè)置的信息技術(shù)問題，對學(xué)生解決問題能力進行提高。例如，在對表格數(shù)據(jù)的圖形化這一節(jié)內(nèi)容進行講解時，根據(jù)教材內(nèi)容，老師對折線圖、餅圖、柱形圖進行了詳細講解，促使高中生熟悉掌握數(shù)據(jù)圖形的生成方法，便于分析數(shù)據(jù)。不過，在進行信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過評價與反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自身教學(xué)的實際情況進行深刻反思后，老師發(fā)現(xiàn)存在以下問題，即：學(xué)生無法根據(jù)數(shù)據(jù)對生成何種圖形進行精準判斷，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中不夠積極，使學(xué)生對Excel表格的靈活運用能力產(chǎn)生一定的影響。在這種情況下，老師應(yīng)提出具有針對性的問題，以引起學(xué)生的主動思考與關(guān)注。老師可以對以下問題進行提問，即：在對數(shù)據(jù)之間的差異進行比較時，生成哪一種圖形效果更好？如何進行操作？進而學(xué)生便會進行主動思考，以有效解決老師提出的問題。特別是學(xué)生正確回答出老師提出的問題時，老師應(yīng)對學(xué)生進行表揚，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在經(jīng)過獨立思考以后，獲得以下結(jié)論：通過對數(shù)據(jù)組成比例進行分析，能夠生成圓餅圖;通過對不同時間段數(shù)據(jù)發(fā)生的變化進行分析，能夠生成折線圖;通過對數(shù)據(jù)之間的差異進行比較，能夠生成柱形圖。最后，根據(jù)所掌握的信息技術(shù)知識，學(xué)生能夠快速生成有關(guān)數(shù)據(jù)圖形，能夠正確處理各種數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生對信息技術(shù)運用能力的提高。

5.在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的上機實踐機會

信息技術(shù)課程是一門操作實踐課。信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要特點，就是提高學(xué)生的動手能力、增加學(xué)生上機時間。在提出教學(xué)問題以后，老師應(yīng)先深刻解讀與分析問題，加深學(xué)生的感性認知，然后根據(jù)問題操作程序，為學(xué)生提供更多的上機實踐機會，促使學(xué)生在實踐操作過程中有效解決問題，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)Word來對表格進行繪制時，老師應(yīng)先將有關(guān)Word的知識講解給學(xué)生，同時親自進行示范與操作，然后令學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識進行上機操作，對課程表進行繪制。在實際繪制過程中，盡管學(xué)生會遇到一些問題與困難，不過因為學(xué)生具有一定的技術(shù)能力，最后還是可以順利完成任務(wù)。

三、小結(jié)

高中信息技術(shù)老師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程特點，在信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)環(huán)節(jié)中有效實施問題解決式教學(xué)模式，特別是根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對問題進行合理創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生分析問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行有效鞏固，提高學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，然后老師應(yīng)對自身教學(xué)進行反思與評價，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠充分發(fā)揮問題解決式教學(xué)模式的優(yōu)勢，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

參考文獻：

[1]李瑋.問題解決式教學(xué)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用策略[J]. 電腦知識與技術(shù)，2018（27）.

[2]張莉芬.大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（5）.

[3]劉成良.基于問題解決的高中信息技術(shù)教學(xué)[J].遼寧教育，2017（7）.

[4]楊慧風(fēng).基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].高考，2019（1）.

[5]龐霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（15）.

作者簡介：胡蓉蓉（1985—），女，漢族，安徽合肥人，本科，就職于合肥市第八中學(xué)。