李黎

摘 要：如今的高中生學業(yè)任務大，主要為應試教學，高中美術課程基本形同虛設，如何讓學生在有限的美術課堂時間里提起學習的興趣，需要老師采取合適的教學技巧，主要體現(xiàn)在老師的語言上，先分析高中美術課程的語言優(yōu)化現(xiàn)狀，再針對現(xiàn)在高中美術課堂中存在的問題提出對策，以期為后人的研究提供理論性參考建議。

關鍵詞：高中課程;語言優(yōu)化;美術課程

一、高中美術課程中語言優(yōu)化的現(xiàn)狀分析

老師的教學過程中需要重視教學語言，美術老師的教學語言一般包括解說與實踐，要讓學生懷著積極的熱情投入到美術課堂中，語言占據(jù)了很重要的一部分，高中美術老師在教學過程中會涉及講解美術語言。美術語言一般包括形狀、色彩等內(nèi)容，教師把美術語言通過各種形式進行組合就可以創(chuàng)作出各種各樣的圖案，通過這些圖案可以表達創(chuàng)作者的思想感情。一切美術作品都需要美術語言的運用才能完成，在高中，很多學生已經(jīng)基本掌握了美術語言，但是對很多美術語言的運用還不是很充分，在現(xiàn)在的高中美術課堂中，語言優(yōu)化已經(jīng)成了當前美術教學中重要的一環(huán)，在教學的過程中，很多老師沒有針對學生對美術語言的掌握情況而教學。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中的美術教學過程中，學生就沒有奠定良好的美術基礎，在《高中美術鑒賞》一書中，我們發(fā)現(xiàn)高中生的課程多、時間緊且壓力大，很多學生對美術課的認識不深刻，認知還很片面，高中生對美術課的積極性普遍不高，大多數(shù)學生把美術課當作娛樂放松的一門課程，因為沒有好的美術語言的基礎，學生對畫出來的畫并不是很滿意，就造成了許多學生對美術的不熱愛。除了學生自身的原因之外，在現(xiàn)在的高中美術教學課程當中，老師也還是按照傳統(tǒng)的教學模式開展教學，很難讓學生真正喜歡上美術課，而且老師的教學很沉悶無味，與學生的接觸機會也很少，所以老師在教學中還有很漫長的路要走，老師只有側重對學生美術語言薄弱的環(huán)節(jié)進行教學，才會讓學生真正學到東西，學生對美術才會產(chǎn)生更大的興趣，老師應該多教給學生如何運用各種美術語言以及美術的思維方式，在教學過程中通過表現(xiàn)美術語言的運用讓學生認識和理解，相信此舉一定可以改善現(xiàn)在高中美術課程中美術語言的運用不周的問題。

二、高中美術課程中語言優(yōu)化的策略

高中美術教學過程中，老師的語言占據(jù)了很重要的部分，要想讓學生對美術課產(chǎn)生興趣，不僅老師的語言重要，學生在課堂上學到真正的東西也同樣重要，高中生的學業(yè)重，美術課時間少，老師的語言不僅要精確、優(yōu)化還要動聽，現(xiàn)在針對上述提到的問題提出以下對策。

（一）老師語言富有韻律美

老師在講述教學內(nèi)容過程中，如果語調(diào)平淡則很難吸引學生專心認真地聽講，所以老師在教學過程中，需要有適度的音調(diào)的變化，還要對講課過程中講課語言的節(jié)奏進行把握，在講解不同的作品的時候，老師也可根據(jù)作品的內(nèi)容進行節(jié)奏和音調(diào)的變化，像老師在講解《維納斯》這個作品的時候，可以用平靜緩慢的語調(diào)進行講解。這樣能激發(fā)學生的好奇心，學生也能更專注地聽講。

（二）老師的語言客觀

現(xiàn)在的教學過程中，美術老師有時候為了課堂效果會使用夸張的體態(tài)和語言，這樣子往往會適得其反，會讓學生不尊重課堂，課堂活躍度太高，導致課堂無法進行下去，采取適度的體態(tài)和語言可以讓學生更尊重課堂秩序，創(chuàng)造良好的聽課條件。老師有時候還可以通過微小的肢體語言提醒學生專心聽講。

（三）老師的語言形象生動

美術老師在教學的過程中用生動形象的語言將畫的東西生動地講述出來，也會很吸引學生的注意力，在教學過程當中，美術老師邊講邊畫效果會更好，美術語言的運用和美術老師說的語言相結合一定會使整個課堂更活躍、更有氛圍。

（四）老師的語言細致美

在課堂教學上各個板塊之間的鏈接語言也很重要，其既是對上一板塊的總結，也是對下一板塊的提示，既會讓學生學到東西，還能激發(fā)學生的好奇心，而且細致的語言也包括對學生的夸獎，用真誠細致的語言鼓勵學生，會取得意想不到的效果。高中課堂教學過程中會突發(fā)很多種情況，如果美術老師的教學任務不能按照原來設定的順序進行下去，這個時候，細致語言會幫助老師反應過來，有時候細致語言越多，老師的靈活多變、舉一反三的空間也就越大。

三、結語

在高中美術課堂中，老師的語言可以幫助學生學到更多的美術知識，語言是通往心靈的路，優(yōu)化美術老師的語言可以起到事半功倍的效果。本文針對現(xiàn)在高中美術課堂上存在的問題進行對策分析，提出了四種優(yōu)化美術老師語言的方法，這四種方法分別是：老師語言富有韻律美;老師的語言客觀;老師的語言形象生動;老師的語言細致優(yōu)美，通過對這四種方法進行詳細的解說，希望對未來高中美術老師的語言優(yōu)化提供參考依據(jù)，希望高中美術課堂能夠幫助學生學到更多的知識，了解更多的美術內(nèi)容，提高學生對美術的鑒賞能力、對美的感悟能力。

參考文獻：

[1]胥亞麗.淺談高中美術鑒賞課中教學語言的優(yōu)化[J].新一代月刊，2010（5）.

[2]譚玉平.優(yōu)化高中美術課堂教學的策略[J].讀書文摘，2017（16）.