王玲玲

摘 要：高中地理課程作為文科基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生理性思維和客觀邏輯的養(yǎng)成有一定的幫助。但是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對于地理學(xué)科不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性有待增強(qiáng)。在教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生問題，傳授有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少困難，解決問題?；诟咧械乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能展開論述，具體探討其重要性意義及作用，提出幾點意見和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖技能;培養(yǎng)策略

地理地圖技能能夠讓學(xué)生更容易找到知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提升知識的應(yīng)用性，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主探究和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容以及其他科目的學(xué)習(xí)都有積極影響。地圖技能通過圖像語言和數(shù)學(xué)法則來構(gòu)建問題模型，幫助學(xué)生關(guān)注題目的側(cè)重點，提升解決問題的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的重要性意義

高中地理教學(xué)傳授學(xué)生地圖技能，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，教師在示范教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒅R點和思考邏輯直觀地呈現(xiàn)出來，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、提升知識應(yīng)用性的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握地圖技能后，能夠構(gòu)建完善的知識體系，發(fā)現(xiàn)、解決問題條理清晰，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1]。有些地理知識點和概念文字?jǐn)⑹鲚^為模糊，結(jié)合地圖能夠?qū)⒅R具象化，將兩者聯(lián)系起來，加深記憶和理解。這樣一來，學(xué)生的地理水平有所提升，對于地理學(xué)習(xí)的興趣也會持續(xù)增長，學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度也會隨之提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，合理使用地圖

高中地理課堂使用的地圖主要分為概念圖、原理圖、分布圖以及統(tǒng)計圖四種。概念圖主要用于區(qū)分概念，幫助學(xué)生正確理解內(nèi)容含義，如地球內(nèi)部圈層中的示意圖、水循環(huán)示意圖等;原理圖則是將地理知識點中的原理具體展現(xiàn)出來，如地理封面氣旋圖;分布圖則主要表示地理現(xiàn)象或地理要素具體分布的圖形，如世界洋流分布圖、季風(fēng)氣候分布圖等;統(tǒng)計圖則是將某個區(qū)域的地理信息數(shù)據(jù)繪制成圖表，一般用以佐證相關(guān)地理規(guī)律或A解釋地理概念，以折線圖和曲線圖為主。教師在教學(xué)中，必須靈活使用圖表，讓學(xué)生對于相應(yīng)的教學(xué)模式有依賴性，從而在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注和嘗試使用地圖，循序漸進(jìn)，層層深入，在積累和練習(xí)中不斷提升地圖技能。教師要立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，基于相應(yīng)的知識點設(shè)計和制作圖表，適當(dāng)情況下也要貼近實際，搜集生活現(xiàn)象和現(xiàn)實場景的地理案例，繪制成地圖，輔助教學(xué)，提高地理課堂親和力和趣味性。例如，在教學(xué)自然災(zāi)害的相關(guān)課程時，可以組織學(xué)生討論經(jīng)常發(fā)生自然災(zāi)害的地點并分析原因，諸如日本多發(fā)地震是什么原因、美國會出現(xiàn)龍卷風(fēng)是因為什么、沙塵暴是怎樣形成的，讓學(xué)生根據(jù)自然災(zāi)害分析地理因素，結(jié)合地理因素去制作地圖，了解地理特征，明確知識點，梳理知識邏輯。

（二）提高學(xué)生的地圖分析能力

高中地理于高考內(nèi)容的全面性和復(fù)雜性，對待問題時多以綜合的角度來分析看待，一些細(xì)節(jié)問題往往需要去深入探討，加強(qiáng)學(xué)生的地圖技能能夠幫助學(xué)生找到解決問題的關(guān)鍵，有效形成知識遷移、拓展和延伸，學(xué)生在運用知識的過程中逐漸熟練，掌握了相應(yīng)規(guī)律，能夠在獲取信息時進(jìn)行有效概括。地理具有綜合性和特征性，在分析解決問題時必須整體看待，深入細(xì)節(jié)，同時也要關(guān)注相關(guān)問題的知識特點，每一類知識都有固定的思考模式和特征，在解決問題時既不能被其束縛，也不能脫離題目。地圖分析能力是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生講解正確的讀圖方法和技巧，結(jié)合題目去使用地圖，傳授高效、正確的流程和方法，使得學(xué)生在使用地圖時獲取的信息具有連貫性和準(zhǔn)確性。[2]

（三）增強(qiáng)學(xué)生的填圖和信息獲取能力

在培養(yǎng)地圖技能的過程中，填圖能力是學(xué)生必備的基礎(chǔ)，擁有良好的填圖技巧和手感，能夠有效提高制圖、識圖效率，更加透徹、直觀地分析地理材料，解決問題。教師可以根據(jù)例題進(jìn)行示范教學(xué)，隨后設(shè)計相似類型的題目，在地圖內(nèi)容中留白，與學(xué)生共同探討答案、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。并在課后設(shè)計具有綜合性的地圖實踐問題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對地形圖的認(rèn)知與理解。只有增強(qiáng)學(xué)生的填圖能力，才能提高學(xué)生獲取信息的能力，地理地圖中的信息分為有效信息和無效信息，根據(jù)具體的問題來決定信息的使用。在教學(xué)中，往往為了教學(xué)效率，地圖中的信息大多為有效信息，很少會出現(xiàn)無效信息。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，立足知識點，設(shè)計和繪制相應(yīng)的地圖，注重綜合性和知識的應(yīng)用性，并在設(shè)計中選取有偏向性的問題類型，鍛煉學(xué)生識圖能力，提高信息獲取能力，合理發(fā)掘關(guān)鍵信息和隱藏條件，辨別信息的有效性，分析地圖要素和信息所具有的含義，從而提升地理水平，培養(yǎng)地圖技能。

總而言之，高中地理知識具有復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生地圖技能能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。教師要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生的弱項，增強(qiáng)學(xué)生的制圖、識圖能力，學(xué)會合理利用地理要素去理解和分析地圖，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，直觀高效地解決地理問題，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金香.高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)探研[J].成才之路，2019（33）：40-41.

[2]楊秀琴.高中地理教育教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（43）：186-187.