吳爽

摘 要：伴隨著教學(xué)改革力度的不斷加大，人們對于信息技術(shù)重要性的認(rèn)識程度不斷加深。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時期開展該課程教學(xué)的需要，難以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極構(gòu)建自主探究教學(xué)模式，研究運(yùn)用有效的自主探究教學(xué)策略，采用自主情境化學(xué)習(xí)、營造自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，采用生活化教學(xué)驅(qū)動，妙用分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓其能在未來的社會生活中處于不敗之地，從而推動教學(xué)活動有序開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自主探究;高中生

伴隨教育改革的持續(xù)推進(jìn)，開展高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)模式和理念等方面發(fā)生了非常大的改變，人們對于信息技術(shù)在當(dāng)前社會發(fā)展中的重要性認(rèn)識程度逐漸加深，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前開展該學(xué)科教學(xué)的一些需求。為了解決這一問題，教師應(yīng)積極探究運(yùn)用新型教學(xué)模式，以促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)活動的高效推進(jìn)。實(shí)踐表明，教師運(yùn)用自主探究教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢，所取得的教學(xué)效果相對以往明顯改善。但是在具體應(yīng)用措施方面，依舊存在一些問題。新時期，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與具體的教學(xué)內(nèi)容以及新課改相關(guān)要求切實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)自主探究教學(xué)活動的高效開展。

一、營造自主探究學(xué)習(xí)情境

在開展信息技術(shù)自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。在此背景下，學(xué)生會對存在問題進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和思考，進(jìn)而對相關(guān)問題開展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，教師可就具體內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的心理，更加積極主動地投入到相關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)中。對于教師而言，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的情境時，應(yīng)對學(xué)生個體學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的情況有一個充分的了解，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，切實(shí)提升信息技術(shù)學(xué)科自主探究學(xué)習(xí)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)解決問題部分知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《鴻門宴》片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決其中的一些問題。教師可以對學(xué)生說，“下面由我們借助計(jì)算機(jī)幫助項(xiàng)羽解決如何處理劉邦的問題。”通過該種方式，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的情境，并且充滿了好奇心與求知欲，對于自主探究其中的奧秘，充滿了好奇心。同時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的情境，運(yùn)用游戲情境為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識提供服務(wù)。表面看來，學(xué)生對信息技術(shù)知識比較感興趣，但是通常難以保持持久的注意力。因此，教師可以借助多媒體，為學(xué)生營造相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)情境。并且學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與高中信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)并不相符，由此導(dǎo)致教學(xué)活動面臨較大的難度。在實(shí)際教學(xué)時，教師應(yīng)營造一些趣味性的情境，促使信息技術(shù)教學(xué)可以達(dá)到寓教于樂的效果，學(xué)生自身也能在游戲情境中更加積極主動地開展自主探究學(xué)習(xí)。如，在對如何鑒別信息并對其進(jìn)行評價(jià)時，教師可以運(yùn)用eBay進(jìn)行動畫導(dǎo)入，促使學(xué)生可以在娛樂情境中積極開展探究學(xué)習(xí)，掌握鑒別信息的有效方法。在確定探究的課題時，要確保課題內(nèi)容與日常生活相貼近，嚴(yán)格按照從自然到生活探究的客觀規(guī)律，對情境進(jìn)行設(shè)置。在教學(xué)信息搜索技術(shù)時，教師可以為學(xué)生播放電影《我和我的祖國》精彩片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生對視頻中的片段背后的知識進(jìn)行搜集，促使學(xué)生更好地掌握運(yùn)用信息技術(shù)搜索相關(guān)素材和知識的技能。通過該種方式，學(xué)生獲得了搜索信息的良好情境，在具體實(shí)踐中有效地鍛煉了其信息搜集能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的時機(jī)

對于信息技術(shù)課程來說，其與其他學(xué)科知識相區(qū)別的主要特點(diǎn)就是對學(xué)生動手探究實(shí)踐能力要求較高。如果缺乏動手實(shí)踐，學(xué)生必然難以驗(yàn)證其所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)理論知識，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)知識教學(xué)缺乏信服力。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的時機(jī)，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并運(yùn)用信息技術(shù)解決問題，以此促使其操作能力不斷提升，也能較好地推動信息技術(shù)教學(xué)。對于教師而言，要充分把握為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的良機(jī)，吸引學(xué)生全身心投入教學(xué)活動開展中，以此不斷提升自主探究學(xué)習(xí)實(shí)效。

比如，教師在對算法設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行講解時，可以以經(jīng)典的數(shù)學(xué)題“雞兔同籠”問題為例引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。就教學(xué)情況來看，大部分高中生針對算法設(shè)計(jì)問題掌握得比較好，然而在對程序進(jìn)行編寫時，卻不知道從何下手。為解決這一問題，教師可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)的流程圖，要求學(xué)生以流程圖為依據(jù)，開展自主探究學(xué)習(xí)，包括編寫和調(diào)試程序等，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地開展自主探究實(shí)踐學(xué)習(xí)。對于不同層次的學(xué)生來說，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容各不相同，實(shí)際取得的收獲也存在一定的差別，由此促使學(xué)生的實(shí)踐操作以及解決問題等方面的能力不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，深化自主探究學(xué)習(xí)效果。再如，在學(xué)習(xí)文字文稿知識時，教師應(yīng)把握有利時機(jī)，教會學(xué)生將其喜愛的圖片插入到Word中，要求學(xué)生帶著教師所提出的問題實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。通過把握有利時機(jī)，不斷進(jìn)行嘗試，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的自主探索研究學(xué)習(xí)。通過該種方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，促使學(xué)生在創(chuàng)新過程中不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，教師如果僅僅為學(xué)生講述課堂上的知識，很容易限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，由此導(dǎo)致學(xué)生無法全面思考學(xué)習(xí)中存在的問題，更加無法發(fā)掘有效解決問題的方法。同時，傳統(tǒng)的開展信息技術(shù)教學(xué)的方式，也無法對學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識進(jìn)行較好的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，切實(shí)提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生親身的生活經(jīng)歷，綜合考慮信息技術(shù)學(xué)科知識等，促使學(xué)生在實(shí)際生活中，更好地自主探索和研究信息技術(shù)知識，并從生活中尋求解決問題的答案，以此進(jìn)行更多的思考，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感。

比如，在講解獲取信息的途徑時，教師可以在課堂教學(xué)前，問學(xué)生獲得信息的途徑以及獲得信息的方式等方面的問題。針對教師所提出的問題，教師應(yīng)要求學(xué)生充分結(jié)合自身的生活實(shí)際，將其獲取信息的方式為其他同學(xué)分享，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加發(fā)散，也能引導(dǎo)學(xué)生更好地回答教師所提出的問題。同時，通過不斷地從生活場景中搜索信息技術(shù)知識，找到問題的答案，以此強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中更好地開展自主探究學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身探究方面的素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)信息安全問題時，可以發(fā)現(xiàn)該問題在學(xué)生日常生活中非常普遍。尤其對于高中生來說，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)素材時，經(jīng)常會遇到網(wǎng)絡(luò)安全方面的問題，同時網(wǎng)絡(luò)病毒等在近年來日益普遍，高中生對其的認(rèn)識也非常深刻。為提升學(xué)習(xí)效果，教師可以要求學(xué)生結(jié)合生活中遇到的信息安全方面的真實(shí)案例，探討其對信息安全的認(rèn)識，并與其他同學(xué)就其經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識進(jìn)行分享。通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，顯著提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地改善了學(xué)習(xí)效果。

四、開展分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，教師不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍然無法得到改善，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難以學(xué)習(xí)到更多的知識。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，采用分層教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使各個層次的學(xué)生都具備開展自主探究學(xué)習(xí)的能力與信心。

比如，針對信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以為其安排一些難度較低的自主探究學(xué)習(xí)任務(wù);而對于信息技術(shù)素養(yǎng)相對較高的學(xué)生，教師可以為其設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)更高的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用該種分層教學(xué)方式，各個層次的學(xué)生都能在其能力范圍內(nèi)開展自主探究學(xué)習(xí)，由此顯著提升自身的信息技術(shù)能力，取得更好的自主探究學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生而言，在取得一定的學(xué)習(xí)成就之后，可以對相關(guān)知識開展進(jìn)一步的探索，逐漸提升自身自主學(xué)習(xí)方面的能力。同時，在自主探究學(xué)習(xí)過程中，各個層次的學(xué)生都能獲得一定的滿足感，為其更加深入地開展自主探究學(xué)習(xí)提供更大的動力。以多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)為例，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以要求其能夠掌握簡單的播放等技術(shù)即可，并通過自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求其不僅要掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)，而且通過對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的解決開展自主探究學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總體來看，在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)中融入自主探究教學(xué)活動。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生營造自主探究的良好氛圍，鼓勵學(xué)生積極投入到自主探究活動中，為其構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過該種方式，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)，促使其掌握更加豐富的信息技術(shù)方法，高度重視自主探究教學(xué)方法的作用，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力等，有效改善信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

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