李艷青

摘 要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷完善，人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷提升，隨著羽毛球的傳播率逐漸加大，在學(xué)校中開展羽毛球運(yùn)動(dòng)也逐漸成為高中體育教學(xué)中的主要內(nèi)容。而層次教學(xué)法則是通過當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理論知識(shí)以及自身學(xué)習(xí)能力等方面的因素，針對(duì)不同的學(xué)生狀態(tài)提出的針對(duì)性的教育教學(xué)方式，以幫助不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成不同層次的教育教學(xué)內(nèi)容。在全民運(yùn)動(dòng)的普及之下，高中體育課程中將羽毛球運(yùn)動(dòng)也提升為學(xué)校的主流運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但是由于受到學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、場(chǎng)地、教師綜合素質(zhì)、教師教學(xué)水平等的制約，羽毛球運(yùn)動(dòng)的教授也逐漸成為高中體育運(yùn)動(dòng)普及過程中較為重要的一環(huán)。為此從層次教學(xué)的角度出發(fā)，通過結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中院校對(duì)于羽毛球教授普遍觀念，以尋求更好的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)方式為核心，探究層次教學(xué)法在高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中起到的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：層次教學(xué)法;高中羽毛球;專項(xiàng)化教學(xué)

隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的興起，經(jīng)過多年的發(fā)展，在我國(guó)全面運(yùn)動(dòng)中所占的比率也逐漸提升，羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)單，方法靈便，在運(yùn)動(dòng)過程中也不需要占據(jù)大量的運(yùn)動(dòng)用地，在國(guó)民運(yùn)動(dòng)中的呼聲也是居高不下。為了盡可能地提升高中體育的教育教學(xué)質(zhì)量，增加高中體育項(xiàng)目的數(shù)量，各高中教師為此開設(shè)了專門的羽毛球運(yùn)動(dòng)課程。但是由于受到學(xué)生群體接受能力的限制，有的學(xué)生根本不能夠在課堂中充分領(lǐng)悟羽毛球?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。教師能否在有限的教育教學(xué)時(shí)間里發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到羽毛球運(yùn)動(dòng)的趣味性、重要性，就成為當(dāng)前教師教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的環(huán)節(jié)之一。

一、層次教學(xué)法的意義

層次教學(xué)法也稱之為分層教學(xué)法，這種教學(xué)方式在我國(guó)的教育教學(xué)歷史中由來已久，孔子在幾千年前就提出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)因材施教，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的教育教學(xué)方式，以幫助其在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。[1]國(guó)外的教育學(xué)家也提出應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，將學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的難易程度等方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的掌握，對(duì)待不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教育教學(xué)方式開展教學(xué)工作，學(xué)生也會(huì)通過教師的教學(xué)方式提升自身在學(xué)習(xí)過程中自主性和主動(dòng)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的，就要求教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和授課程度采用層次教學(xué)法開展教學(xué)工作。在國(guó)外有教育學(xué)者提出，在各種的教育教學(xué)方式之中，只有層次教學(xué)法才能完全發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助教師和學(xué)生在有效的時(shí)間段內(nèi)完成不同的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。盡量減少各種不必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師采用層次教學(xué)法開展教學(xué)工作，有效降低了學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的注意力不集中等問題，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)內(nèi)容之中。層次教學(xué)這種針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能擁有了屬于自己的學(xué)習(xí)方式，明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合水平和能力。

在層次教學(xué)法的使用中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確自己的教學(xué)目的，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何都能夠在學(xué)習(xí)中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)成果。這種方式的普及也能夠讓教師與學(xué)生之間的交流不斷增強(qiáng)，盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的完美展現(xiàn)。在不同層次的學(xué)生之中，也可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。在課前，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，提前對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的預(yù)判，盡可能地為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，提升教學(xué)質(zhì)量。[2]在開展不同層次的教學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀態(tài)也有所差異，這樣的方式也極大程度地提升了教師的組織協(xié)調(diào)力和教學(xué)應(yīng)變力。當(dāng)然在層次教學(xué)法的使用中，教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加長(zhǎng)的備課時(shí)間，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題并提前做出預(yù)判和解決方案的編制，這就要求教師不斷提升自身能力，強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平，更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、層次教學(xué)法在高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中的效果

在當(dāng)前的高中體育課中，很多教師都認(rèn)為，體育學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱難且漫長(zhǎng)的時(shí)間段，但是在高中的羽毛球課程上，由于受到教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生差異等方面的影響和制約，在這樣的影響之下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的最終效果也發(fā)生著翻天覆地的變化和差異。怎樣通過合理的層次教學(xué)方式，在高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中取得一定的成果，這就要求教師不斷優(yōu)化自身教育思想、意識(shí)和觀點(diǎn)，優(yōu)化層次教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，在羽毛球的練習(xí)中鍛煉自己的新型，不斷改善自己不好的行為習(xí)慣和身體素質(zhì)，這也是我們教育教學(xué)的根本目標(biāo)。層次教學(xué)法的使用是羽毛球教學(xué)的新型教育方式，如何通過實(shí)踐結(jié)果論證層次教學(xué)法在高中羽毛球教育教學(xué)中起到的重要意義和他在高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)過程中達(dá)到的教學(xué)目的。[3]就實(shí)際驗(yàn)證結(jié)果來說，層次教學(xué)法在傳統(tǒng)的體育教學(xué)應(yīng)用中是可以完全被采納使用的。

通過對(duì)高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的探究可以發(fā)現(xiàn)，在針對(duì)性的層次教學(xué)法試用下，不同學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的掌握能力和對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握都有著不同的理解和應(yīng)用。根據(jù)在不同的學(xué)校開展實(shí)際的觀察研究，不難發(fā)現(xiàn)，在層次教學(xué)法的使用中高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的課程效果都略高于其他傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)主要就是通過教師的講述和實(shí)際操作，向全體學(xué)生講述高中羽毛球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，在講述基礎(chǔ)知識(shí)后，教師會(huì)對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的具體動(dòng)作和實(shí)際規(guī)則進(jìn)行一定的講述。在通過教師一遍遍的實(shí)際操作后，學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，這種練習(xí)方式完全脫離了因材施教的教育教學(xué)理念，主要以教師口頭和實(shí)際傳授為主，完全忽略了不同學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的掌握和理解。為此只有通過層次教學(xué)法的方式，才能針對(duì)不同學(xué)生的不同理解，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決當(dāng)前自身羽毛球運(yùn)動(dòng)中存在的問題。

在廣泛的研究探索中我們可以發(fā)現(xiàn)，使用層次法開展高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的方式在進(jìn)行羽毛球教學(xué)的過程中學(xué)生的理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的過程之中，教師通過結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的整體素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)接受程度等，為不同的學(xué)生制定了不同的教育教學(xué)方式，在課后也會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定不同的訓(xùn)練方式。[4]在接受程度相對(duì)較低的學(xué)生之中，主要要求學(xué)生通過自身理解，完成羽毛球基礎(chǔ)的理論知識(shí)、規(guī)則知識(shí)和基本的操作知識(shí)，只要簡(jiǎn)單的掌握就能達(dá)標(biāo)。對(duì)于接受程度較為中等的學(xué)生而言，教師就要不斷要求學(xué)生優(yōu)化自身的技術(shù)動(dòng)作，不能只簡(jiǎn)單地掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，更多的是安排不同的學(xué)生與之對(duì)抗，增加對(duì)于羽毛球技術(shù)的熟練掌握。而對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出班級(jí)之間、年級(jí)之間、學(xué)校之間的羽毛球?qū)官?，以提升學(xué)生對(duì)不同戰(zhàn)術(shù)方式、技術(shù)方式等的熟練掌握程度。在這種層析教學(xué)法的使用中，要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效地降低與學(xué)生之間的教學(xué)矛盾，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方式，以求幫助學(xué)生更好地掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的真諦。

三、學(xué)生對(duì)層次教學(xué)法中高中羽毛球教育的學(xué)習(xí)態(tài)度

為了進(jìn)一步了解學(xué)生在層次教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的態(tài)度，在對(duì)一百位學(xué)生的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有將近90%的學(xué)生都更愿意接受層次教學(xué)法的教學(xué)模式。他們認(rèn)為，這種教學(xué)模式有效地降低了課堂的枯燥感，學(xué)生和教師可以在交流的方式之中對(duì)自己掌握的技術(shù)能力進(jìn)行分析探討，教師也能夠結(jié)合學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的理解，幫助學(xué)生糾正在運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題，有效地增強(qiáng)了課堂的活躍性。在通過層次教學(xué)法之下的羽毛球教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷地提升，學(xué)生也愿意以這種方式接受教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

在對(duì)部分的學(xué)生研究中可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式之下，學(xué)生被動(dòng)地接受羽毛球知識(shí)教育，只是在課堂上才愿意進(jìn)行一定的羽毛球運(yùn)動(dòng)，在課后，學(xué)生根本不會(huì)再去參與到羽毛球的運(yùn)動(dòng)之中。而經(jīng)過層次教學(xué)法的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人的接受程度不同，教師采用不同的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都更愿意融入羽毛球的運(yùn)動(dòng)之中，在課后參與過層次教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生更愿意在課后開展羽毛球運(yùn)動(dòng)。這種差異性的比較就能看出，經(jīng)過傳統(tǒng)教育方式洗禮的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)，不愿意在課后將羽毛球作為一項(xiàng)娛樂運(yùn)動(dòng)來開展。而經(jīng)過層次教學(xué)法之后的學(xué)生更多的是在層次教學(xué)法教學(xué)之中認(rèn)識(shí)到羽毛球運(yùn)動(dòng)的樂趣，更愿意深入到羽毛球運(yùn)動(dòng)的核心之中，完成羽毛球鍛煉。

四、層次教學(xué)法在高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中的建議

對(duì)于現(xiàn)代化教育而言，層次教學(xué)法的使用已經(jīng)成為教師在教課過程中必不可少的教育教學(xué)方式，但是由于這種教學(xué)方式的難度相對(duì)較大，就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷增加與學(xué)生之間的溝通與交流，通過與學(xué)生之間的溝通交流發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的問題，彌補(bǔ)層次之間劃分的問題，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性教學(xué)。由于在層次教學(xué)過程中教授的學(xué)生層次之間的差異性較大，就要求教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課堂實(shí)際。層次教學(xué)法的使用，加深了學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的理解能力，有效地豐富了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理解，全面提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。層次教學(xué)法的使用能夠有效地幫助學(xué)生理解羽毛球運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)則和具體動(dòng)作，在這種形式之下的羽毛球運(yùn)動(dòng)學(xué)生的積極性相對(duì)較高，同時(shí)也愿意主動(dòng)地參與到羽毛球訓(xùn)練之中，達(dá)到羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的目的。

我們可以發(fā)現(xiàn)，這種針對(duì)性的教育教學(xué)方式，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，教師通過對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的教育，以求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)過程中感受到羽毛球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

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