陳再清

摘 要：物理實驗作為物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，其目的是讓學(xué)生在親自操作中思考、動手，促使學(xué)生解決問題能力和探究意識提升，間接性促使物理實驗教學(xué)水平的提高。主要對開展高中物理實驗教學(xué)辦法的必要性進行分析，并提出如何有效地開展高中物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生在親自實驗中深入理解物理知識，使學(xué)生物理素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：高中物理實驗;教學(xué)辦法;物理素養(yǎng)

在當(dāng)前應(yīng)試考試的影響下，高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以考點知識為參考，或者在物理課堂教學(xué)中簡單演示物理相關(guān)實驗過程，讓學(xué)生機械地記憶實驗步驟、方法以及結(jié)論，便于應(yīng)付物理實驗考試，這種物理實驗教學(xué)方法抑制了學(xué)生對物理實驗的探索熱情，一定程度阻礙了學(xué)生物理探索、解決問題的能力。同時，在具體的實驗教學(xué)中，要求學(xué)生獨立完成相關(guān)實驗，當(dāng)實驗操作遇到阻力時，教師不能及時介入，可能導(dǎo)致實驗不能正常進行，或者實驗結(jié)論偏差比較大，使整個實驗效率比較低。

一、高中物理實驗教學(xué)方法開展的必要性分析

（一）高中物理有效實驗教學(xué)方法的作用

物理實驗作為幫助學(xué)生物理概念知識、原理等理解的重要手段，所選的實驗教學(xué)方法對物理實驗教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，其中選擇有效的實驗教學(xué)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果[1]。比如根據(jù)物理實驗要求、高中生物理實驗學(xué)習(xí)特點等，選擇具有探究性、趣味性的實驗教學(xué)方法，可以適當(dāng)借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段對實驗步驟進行演示，讓學(xué)生對自己實驗操作進行改進和優(yōu)化。

同時，也可以采取探究與合作相結(jié)合的物理實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生在相互探討中受到啟發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)造性能力得以鍛煉。

（二）當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)辦法存在缺陷

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，一般采取“教師演示+口頭敘述”的方式來開展物理實驗教學(xué)，由于該教學(xué)方式比較乏味、單一，無法喚起學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的熱情，并且教師所演示的實驗過程不完整或者缺乏規(guī)范性[2]，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的物理實驗態(tài)度培養(yǎng)，隨意對待教師所布置的實驗課題，從而失去物理實驗本身的意義。

同時，在當(dāng)前高考壓力下，高中物理實驗教學(xué)主要以考點內(nèi)容為主，并機械記憶實驗結(jié)論來應(yīng)付考試，不能讓學(xué)生體會到物理實驗學(xué)習(xí)的樂趣，間接性阻礙了學(xué)生物理實驗探索的欲望。

二、如何有效地開展高中物理實驗教學(xué)活動

（一）為學(xué)生提供物理實驗方法拓展的機會

針對傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)中以教師為中心設(shè)計、開展實驗活動的現(xiàn)狀，要求教師以新課標(biāo)改革的理念為參考，對自己的物理實驗教學(xué)方法不斷更新，所置的物理實驗活動能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造物理實驗思維拓展的機會。

比如在學(xué)習(xí)“電阻測量方法”該實驗的過程中，由于該實驗可以運用歐姆表或者歐姆定律計算電阻值，因此教師在設(shè)置該實驗時，引導(dǎo)學(xué)生思考可以運用哪些方法來測量電阻，對每種測量方法的優(yōu)缺點、實驗結(jié)論進行對比、分析，目的是讓學(xué)生測量方法得以拓展，能夠?qū)⑦@種實驗操作的思維運用于其他物理實驗中[3]。

（二）將合作探究方式引入到高中物理實驗教學(xué)中

針對傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)中讓學(xué)生獨自完成相關(guān)實驗的現(xiàn)狀，可以嘗試將獨立思考與合作探究相結(jié)合引入到物理實驗教學(xué)中，比如在開展具體物理實驗操作之前，可以留有一定時間，讓學(xué)生對實驗任務(wù)、方法等進行獨立思考，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生以小組分工的形式進行實驗操作，根據(jù)小組人員合理分配實驗任務(wù)，確保實驗在有限時間內(nèi)完成。

比如在學(xué)習(xí)“打點計時器測速度”這一實驗的過程中，教師可以引導(dǎo)每個小組設(shè)計實驗、選擇實驗方法等，并讓小組長根據(jù)小組成員特點安排實驗任務(wù)，當(dāng)小組內(nèi)成員完成對應(yīng)任務(wù)后，以小組為單位對實驗過程中存在的疑問展開討論，最后教師以自己對每組實驗過程的觀察、每組實驗結(jié)果等對該實驗進行評價，便于學(xué)生對實驗操作、方法等認(rèn)識錯誤的方面進行糾正。

（三）將信息技術(shù)引入高中物理實驗教學(xué)中

針對傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)方法比較單一的情況，教師可以嘗試借助信息技術(shù)手段豐富教學(xué)方法，比如以多媒體的方式代替教師實驗演示，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠?qū)ψ约喝粘２灰?guī)范的實驗步驟、方法進行改正，減少人為因素產(chǎn)生的實驗結(jié)果誤差現(xiàn)象[4]。

同時，由于物理實驗所學(xué)方法、操作步驟等都會影響實驗結(jié)果，針對該實驗所產(chǎn)生的不同結(jié)果，讓學(xué)生對整個實驗過程進行分析，尋找到具體產(chǎn)生誤差的環(huán)節(jié)，并且采取一定措施對該實驗進行優(yōu)化，以減少實驗結(jié)果的誤差。

三、結(jié)束語

結(jié)合當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，站在學(xué)生高中物理實驗可持續(xù)學(xué)習(xí)的角度，對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)方法進行改進，一方面體現(xiàn)出高中物理實驗教學(xué)的真正價值，讓學(xué)生能夠在親自實驗操作中理解物理原理、概念等;另一方面能夠改善當(dāng)前物理教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，使學(xué)生始終保持對物理實驗探究的熱情。

參考文獻：

[1]霍春強.高中物理實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2018（12）：31-32.

[2]楊軼.如何有效開展高中物理實驗教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（11）：65-66.

[3]彭福余.有效開展高中物理實驗教學(xué)的三步曲[J].南北橋，2016（5）：101.

[4]彭玲.淺析核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)開展思路[J].好家長，2018（33）：119.