李燕

摘 要：幼兒教育就是以游戲?yàn)橹?，而現(xiàn)代的幼兒教育也逐漸開(kāi)始探索課程游戲化的教學(xué)方式，并取得了一定的成績(jī)。幼兒課程游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也具有一定的啟發(fā)性，研究相關(guān)課題具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康領(lǐng)域;課程游戲化;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒健康教育是當(dāng)前幼兒園工作的重點(diǎn)內(nèi)容。很多幼兒園也嚴(yán)格按照綱要標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了幼兒健康領(lǐng)域活動(dòng)課程，旨在為幼兒提供一個(gè)游戲?qū)W習(xí)和健康成長(zhǎng)的環(huán)境。但是在課程游戲化開(kāi)展的過(guò)程中，仍然存在著許多問(wèn)題，很多幼兒園因師資條件、辦學(xué)條件等因素的限制，健康領(lǐng)域下的課程游戲化建設(shè)缺乏相關(guān)科學(xué)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐上的支持，還需要幼兒園以及廣大學(xué)前教師繼續(xù)努力。

一、幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化開(kāi)展的意義

幼兒教育可以說(shuō)是整個(gè)教育最基礎(chǔ)的階段，在這一階段不能操之過(guò)急，一切教學(xué)活動(dòng)都要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，要體現(xiàn)教育的合理性。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大部分幼兒園會(huì)涉及多種多樣的游戲化活動(dòng)，而課堂形式主要依托游戲?qū)崿F(xiàn)，就像是游戲化的課程。要想更好地促使幼兒的健康成長(zhǎng)，就需要對(duì)幼兒課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，大力開(kāi)展課程游戲化建設(shè)，給幼兒提供一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，這對(duì)于幼兒教育而言有著積極而重要的作用。

二、幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化開(kāi)展的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)游戲化

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，同樣也是幼兒教師的重要任務(wù)之一?？墒橇己玫纳盍?xí)慣并不僅僅是依靠課堂中的知識(shí)而養(yǎng)成的，同時(shí)也是教師以及家長(zhǎng)在日常生活中的榜樣滲透所培養(yǎng)的。因此，教師也需要考慮如何將健康知識(shí)滲透在幼兒日常教育教學(xué)活動(dòng)中。有教師發(fā)現(xiàn)，利用繪本故事將課程游戲化與繪本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)健康知識(shí)的理解和感悟。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)捕蠅草時(shí)，可以讓老師扮演故事當(dāng)中的捕蠅草，學(xué)生在此情境中扮演小昆蟲(chóng)，利用捕蠅草的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓小朋友們圍著老師轉(zhuǎn)圈，誰(shuí)碰到老師，然后老師需要將其抱住。做完游戲之后，老師可以告訴幼兒：捕蠅草在生活中會(huì)捕食一些害蟲(chóng)，在生活中我們可以在家里多養(yǎng)一些捕蠅草，避免使用殺蟲(chóng)劑，可以為優(yōu)化環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)這種游戲方式，不僅可以讓幼兒了解捕蠅草的習(xí)性、特點(diǎn)，同時(shí)還能以寓教于樂(lè)的方式幫助幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2.根據(jù)幼兒水平和興趣設(shè)立健康游戲區(qū)域

幼兒各個(gè)階段都會(huì)有不同的特點(diǎn)，例如在小班中的幼兒，他們的思維較為簡(jiǎn)單，比較喜歡一些玩偶娃娃，尤其是喜歡毛茸茸的玩具。他們的表達(dá)能力并不強(qiáng)，平常的游戲主要是以平行類(lèi)為主，所以可以選擇操作類(lèi)游戲，類(lèi)似積木、拼圖等游戲。中班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)始增強(qiáng)，比較喜歡玩角色扮演類(lèi)的游戲，也就是通常所說(shuō)的過(guò)家家，幼師在選擇游戲時(shí)需要抓住幼兒的這一特點(diǎn)，選擇扮演類(lèi)游戲，例如開(kāi)設(shè)“我家樓下的商場(chǎng)”“我最喜歡的玩具店”等，讓幼兒之間進(jìn)行交流，可以促進(jìn)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

3.游戲與健康教學(xué)活動(dòng)一體化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教學(xué)時(shí)可以讓幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將幼兒從自己的生活中帶入游戲中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的一體化，進(jìn)而在游戲中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣可以保證學(xué)生在玩的過(guò)程中記住教學(xué)內(nèi)容。例如可以安排幼兒在室外玩輪胎，輪胎的大小不一，幼兒可以根據(jù)輪胎的大小進(jìn)行翻、爬、鉆、跑，這種游戲也是健康教學(xué)的一部分，主要是將實(shí)質(zhì)的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)形，將其融入教學(xué)中，讓幼兒可以積極開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

4.探尋道具游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在組織幼兒游戲的過(guò)程中，不可避免地會(huì)涉及一些游戲道具，例如橡皮泥、沙包、積木等，這些道具在幼兒玩完之后，往往就會(huì)失去作用。但是一種道具并不是只有單一的一種玩法，我們可以積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)多種玩法，這種方式會(huì)促進(jìn)幼兒思維能力的形成，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。例如在丟完沙包之后，幼師可以引導(dǎo)幼兒將沙包收集到一起，讓他們探尋新的玩法，有的幼兒想到利用沙包踢毽子，有的幼兒想到可以用沙包打靶，還有的幼兒還想可以把沙包夾在兩腿之間，向規(guī)定的目的地跳躍等。這些玩法的提出開(kāi)發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了一物多用的教育價(jià)值。

綜上所述，幼兒園課程游戲化是一項(xiàng)重大的改革，但與此同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一次重大挑戰(zhàn)。隨著學(xué)前教育重要性的日益提升，課程游戲化在幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)下的開(kāi)展也受到了廣泛的重視，其優(yōu)勢(shì)也在不斷地顯現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展游戲化課程教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重將游戲作為教學(xué)的核心，為幼兒營(yíng)造良好的在游戲中學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婷.幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)分析[J].小品文選刊，2017（10）.

[2]左會(huì)秋.游戲化教學(xué)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].吉林教育，2017（22）.