伍穎

摘 要：游戲是兒童的權利，也是兒童的天性，既是他們的生活方式，也是他們的生長方式。游戲只有體現(xiàn)了“愉悅性、主體性、發(fā)展性”三大原則，才是兒童的 “真游戲”。其中，主體性能夠充分體現(xiàn)以幼兒為本的特色，強調幼兒自身發(fā)起游戲，幼兒是游戲的主人。從幼兒自主游戲開展來看，幼兒教師合理支持是成功的關鍵。因此，探討教師支持的要點及策略具有教育價值。闡述幼兒自主游戲的意義，對幼兒開展自主游戲時教師支持的要點及策略進行探討。

關鍵詞：教師;幼兒自主游戲;要點;策略

幼兒園進行自主游戲，主要是讓幼兒選擇喜歡的游戲，而且在自主開展中進行交流，從游戲中獲取快樂與滿足。毫無疑問，幼兒比較喜歡游戲，讓幼兒成為游戲主體自主開展游戲，能夠讓幼兒從中獲得快樂，釋放其天性，還能充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性及創(chuàng)造性，逐漸健全幼兒的人格。幼兒年齡較小，自主游戲是否能夠成功開展與教師有極大關系。在游戲過程中，教師必須要讓位于幼兒，扮演游戲的策劃者、協(xié)調者及參與者，才能真正激發(fā)幼兒參與興趣，提高其積極性和主動性。教師怎樣才能夠發(fā)揮支持作用呢？就需要相關教師不斷探索和實踐。因此，探究幼兒教師支持自主性游戲的要點與策略具有教育價值。

一、幼兒自主游戲的意義

近幾年來，幼兒教育都在不斷提倡自主性游戲，而且其在幼兒教育中的價值逐漸得到體現(xiàn)。總體而言，自主游戲的教育意義體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）促進幼兒身體發(fā)展

幼兒時期是幼兒生長發(fā)展較為快速的時期，在自主游戲中能夠發(fā)展幼兒肌體的平衡性、協(xié)調性及靈活性。尤其是體育和戶外游戲，幼兒各種器官能得到發(fā)展。比如開展自主構建游戲時，通過搭建積木對幼兒的手指及關節(jié)等部位進行鍛煉;開展炸碉堡游戲時，幼兒躲閃碉堡能夠鍛煉身體各個部位。

（二）激發(fā)幼兒參與積極性

在自主性游戲中，幼兒自主選擇感興趣的游戲。他們在自己喜歡的游戲中玩耍，必然非常積極。比如開展小廚房游戲時，可讓幼兒自主選擇角色;這些角色都是他們自己選擇的，必定積極參與，從而分工明確，其樂無窮。在活動開展中，幼兒就不會被動服從要求，而是主動發(fā)揮角色作用。幼兒用心參與活動，有利于得到教育成果，充分發(fā)揮其自主性。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的個性

幼兒處于啟蒙階段，在這個階段充滿著活力，自主游戲能為幼兒提供自主表現(xiàn)的機會，提供各種玩具材料、多樣化活動形式。在這些范圍內，幼兒能夠最大限度地選擇自己喜歡的活動，積極參與到活動中，充分展示出幼兒的個性。自主活動為幼兒帶來極大的樂趣，促進幼兒全面發(fā)展。由此可見，通過自主游戲能夠促進幼兒個性化發(fā)展。

二、教師支持幼兒自主性游戲的要點與策略

從前面分析來看，幼兒開展自主游戲具有重要作用。事實上，自主游戲開展效果與教師有極大關系，教師應該怎樣支持幼兒自主游戲呢？筆者結合經(jīng)驗總結，談談個人的體會和建議。

（一）教師支持幼兒自主游戲的要點

在幼兒進行自主游戲的過程中，教師不能全面介入，而應該對一些要點進行支持，涉及如下一些關鍵點。

1.幼兒自主，放手游戲

當幼兒開展自主游戲時，許多幼兒教師常常依照預先準備的活動選題，分配參與幼兒的角色，即便有一些幼兒不喜歡角色也必須要參與，從而影響幼兒的參與積極性。這種行為必然將幼兒束縛在一個領域中，幼兒根本無法發(fā)揮游戲自主性，違背教育培養(yǎng)人才的規(guī)律。因此在開展自主游戲時，教師盡可能不要干預幼兒，給幼兒足夠的自主權。教師要相信幼兒具有開展活動的能力，能夠從游戲中學習與發(fā)展。即便老師不參與，幼兒也在游戲中不斷學習。比如幼兒開展玩積木游戲時，能創(chuàng)造性堆疊、拼接游戲。教師只有放手，才能讓幼兒在自主游戲中不斷探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。

2.時刻觀察，記錄游戲

教師必須要時刻觀察，通過這種方式了解幼兒的個體差異與內在需求。只有這樣，教師才能夠確定怎樣對游戲環(huán)境進行改善，采取適當方法促進幼兒成長。當幼兒自主游戲時，教師要仔細觀察整個過程，從中獲取有價值的信息，以此來提高觀察結果的真實性，并對結果進行分析。觀察過程中，教師要遵守閉上嘴巴、睜大眼睛、管住手等各種基本原則。

3.及時介入，確保教學

當幼兒進行自主性游戲，并非要教師一直不介入，而是要合理介入。教師通過觀察與分析，抓住時機介入游戲中。教師要取得良好的效果，必須要選定一個合適介入時機。觀察幼兒自主活動后，教師必須要思考怎樣介入游戲才合適。

幼兒開展自主游戲時，教師應抓住有教育價值的問題，使這些問題成為后續(xù)教學的內容。在開展游戲過程中，教師可通過肢體動作，或暗示，或直接指導，引導幼兒進行梳理，讓幼兒從中獲得知識和技能。因此，教師必須要時刻觀察幼兒，擇時介入游戲，從中發(fā)現(xiàn)問題，與幼兒一起完成教學，這樣才能引導幼兒不斷學習與發(fā)展。

（二）教師支持幼兒自主游戲的策略

在幼兒開展自主游戲活動時，教師在支持前面幾個要點的基礎上，還必須要合理選擇策略，對幼兒自主游戲給予支持。

1.材料支持

要確保幼兒自主性游戲順利開展，材料是物質基礎。教師不但要成為幼兒隱形教師，還要成為指導的媒介。因此，教師必須要給幼兒提供適宜的材料，確保自主游戲順利開展。投放材料時，教師必須要考慮到安全性。幼兒年齡較小，自我保護意識比較差，因此不能投放存在安全隱患的材料。比如一些小玩具不能投入小班使用，幼兒極易塞到鼻孔中，從而發(fā)生安全事故。盡可能投放一些低結構材料，這些材料不拘玩法，極易激發(fā)幼兒的游戲欲望與探究激情，培養(yǎng)其想象能力和創(chuàng)新能力，比如紙盒、紙盤及毛線等各種材料。大小不同的紙盒，可對紙盒分類，也可將紙盒疊高，將紙盒疊高后可數(shù)一數(shù)有多少層，鍛煉幼兒的觀察和思維能力;紙盒還可構建高樓、城堡等，通過這些活動來發(fā)展幼兒的想象能力和動手能力，如果是幾個幼兒共同合作，還可培養(yǎng)幼兒的合作能力。

2.語言支持

雖然幼兒比較喜歡自主游戲，但理解能力還有一定的局限性。因此，教師適當采用語言講解幫助幼兒了解游戲情況，發(fā)散其游戲思維，解決游戲中所遇到的各種問題。教師必須要意識到語言對游戲的影響，采用適宜語言對游戲進行支持，主要采用提問、講解、詢問等各種語言。比如分享游戲時，有人說小明將水池中的金魚弄死了。教師詢問：“小明，你說說有這件事嗎？”小明怯怯地說：“我看見其他小朋友在埋金魚，想將金魚救活，就把金魚挖出來放到水里，可……可小金魚還是死了?！庇變褐勒嫦嗪?，馬上引發(fā)關于小金魚的相關討論，還提出愛護小魚的說法。教師趁機說：“大家都知道愛護小魚，如何讓其他小朋友知道愛護小魚呢？”有小朋友提出制作提醒標志，有小朋友提出放到醒目地方，等等。通過這種語言支持，使幼兒不斷了解到真實情況，還在無形中教育幼兒要愛護小動物。

3.行為支持

在自主游戲中，教師可通過自己的行為對游戲進行支持，提高游戲的教育價值。比如教師發(fā)現(xiàn)有幼兒在開展小賣部游戲，但“小店員”拿著話筒，站在門口不知所措，只能靜靜地看著人群。于是，教師穿上“店員”工作服，拿起話筒大聲吆喝：“走過路過，到店坐坐，本店應有盡有，快來光臨?。　边@樣一嗓子吆喝，幼兒就會跟著吆喝起來。通過這種行為支持，為幼兒進行直接示范，不但讓游戲順利開展下去，還能夠實現(xiàn)教育效果。

在幼兒園教育中，自主游戲是一種常用教育方法，對幼兒成長具有重要價值。因此，教師必須要認識到自主游戲的意義，采取有效措施支持游戲，充分發(fā)揮自主游戲的作用。通過自主游戲開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒能力，為幼兒開啟探索知識的大門，推動幼兒健康成長。

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