田春霞

摘 要：小學低年級識字教學是一項特別重要的教學任務(wù)，對于學生來說開始認識生字，學習生字，能夠?qū)懗鲆皇制恋淖质撬麄冏畲蟮脑竿?。對于教師來說，怎么引導(dǎo)學生認真學習生字，讓他們在低年級的時候認識生字的字形、字義，生字的理解應(yīng)用，怎么寫出一手漂亮的字都是教育教學的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：識字;理解;方法

小學低年級的識字教學是一種扎實的基本功，也是一個老師綜合能力的體現(xiàn)。小學低年級學生學習漢字，是一個對新知識認知的過程，從不會抓鉛筆到寫出一手漂亮的字，這是小學低年級識字教學的根本任務(wù)，也是老師教學的重點教學內(nèi)容。低年級學生的識字具有十分重要的意義，它是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。加強小學生識字技能的培養(yǎng)，這是因為識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學生全面發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習?！蹦敲?，怎么才能教會學生完成這樣的任務(wù)呢？

一、教師要知道小學低年級的小朋友是特別喜歡畫畫的，初識生字是從繪畫中學習的

小學階段低年級學生學習生字前，在幼兒園的時候會學習一些繪畫。小學階段低年級的漢字認識是從最基本的圖形中認知的。開始的時候出現(xiàn)的是繪本，也就是出現(xiàn)一些圖畫，學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容說出這是什么。比如一個山字。三座山，中間一座山高，旁邊兩座山矮，那么學生第一次認識的時候說這是一座山，從而演化成“山”字。低年級學生在學習“口”這個字的時候總會出現(xiàn)一張張開的大嘴巴，教師引導(dǎo)學生這是“口”，從而學生看著繪本認識了“口”字。學習“人”這個字的時候，課本上會出現(xiàn)一個行走的人，這個圖中展現(xiàn)的生字是“人”字。那么孩子們看到人的時候就會想到這個字的字形。對于低年級的識字教學我們可以采用大量的繪本教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣，同時提高他們書寫漢字的能力。所以一般我們認為幼兒階段繪畫畫得好的小朋友學習生字也是很棒的。

二、學生對漢字的結(jié)構(gòu)、順序有基本的認識

書寫一手漂亮的漢字是很多小學生特別想要做的事，漂亮的書寫給人的第一印象是非常棒的。學生在學習漢字基本筆畫的時候，教師要有耐心，鼓勵學生描寫基本的筆畫。筆畫的書寫為以后學習漢字及對漢字的書寫起到至關(guān)重要的作用。教師在講筆畫書寫的時候，盡可能地強調(diào)書寫注意的事項，讓孩子盡量少走彎路。有字帖的時候，學生反復(fù)多次地進行描寫，沒有字帖的時候，教師寫好字帖或者尋找好的字帖，打印出來讓學生多次描寫，最終達到書寫美觀。漢字的每一筆、每一畫的學習都是很重要的，低年級的學生在學習了基本的筆畫之后，開始學習書寫漢字。有了基礎(chǔ)能力，對于漢字的書寫要注意培養(yǎng)學生的書寫順序和書寫質(zhì)量。書寫順序我們可以用手勢引領(lǐng)孩子一筆一畫地寫，教師在黑板或者是多媒體中展示漢字的時候，一定要讓學生看清楚一個漢字的筆畫順序，書寫要規(guī)范。學生對于書寫的順序掌握了之后，就要培養(yǎng)他們寫有質(zhì)量的字。一般對于小學低年級的學生，我們多采用描摹。對于書寫好的，我們經(jīng)常以鼓勵、展示的方法激發(fā)別的學生寫好字。

三、對漢字的意思基本理解

低年級的學生學習漢字不僅僅是會讀、會寫，他們還要對所學的漢字有基本的理解。怎么就是理解了這個漢字呢？在生活中，在教學中我們教會一個學生認識漢字的時候還要讓他們知道這個漢字怎么組詞，在生活中怎么用。最基本的體現(xiàn)就是學生學完了這個字，他會用這個字來組詞。有的小朋友學習生字后，他會用這個字來造句，來說一段話，合理地應(yīng)用于生活中，那么他就對這個漢字理解了。學生對于一個漢字“會讀、會寫、會用”的時候，我們把學生帶進圖書室，讓他們大量地閱讀自己喜歡的能夠閱讀的課外讀物。閱讀識字法將無意注意和有意注意結(jié)合起來進行識字，充分開發(fā)了兒童的識字潛能，是一種較為輕松有效的識字方法。

總而言之，在小學低年級識字教學中，我們要根據(jù)字的形式來選擇多種多樣的教學方式，在教學過程中要以孩子的認知能力為起點，通過繪本教學、字的結(jié)構(gòu)教學、對字的理解教學，引導(dǎo)學生閱讀自己能夠閱讀的書籍、故事加強他們對生字的學習，激發(fā)他們既學好祖國的語言文字，又會識字方法，更重要的是培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，2015年規(guī)劃課題《小學低年級識字教學方法的探究》階段性研究成果。課題立項號：BY【2015】G008。